Форми організації виховного процесу

Форма (в пед.) - спосіб існування навчально-виховного процесу, оболонка для його внутрішньої сутності, логіки і змісту. Форма насамперед пов'язана з кількістю учнів, часом і місцем навчання, порядком його здійснення. (Педагогічний словник)

В позакласній виховній роботі застосовуються різні форми організації учнів. У педагогічній літературі немає єдиного підходу до визначення поняття «формавоспітательной роботи».

Останнім часом більшість педагогів посилаються на класифікацію Є.В. Титової. яка вважає, що всі форми виховної роботи слід розділити на 3 групи заходи, справи, ігри. Вони розрізняються за такими ознаками: за цільовою спрямованістю, по позиції учасників виховного процесу, з об'єктивних виховним можливостям.

Заходи - це події, заняття, ситуація в колективі, який організовується педагогами або вихованцями з метою безпосереднього виховного впливу на них.

Характерними ознаками цієї форми є споглядально-виконавська позиція дітей і організаторська роль дорослих або старших вихованців. До них відносяться: бесіди, лекції, дисципліни, диспути, дискусії, екскурсії тощо

Справи - це спільна робота, важливі події, які здійснюються і організовуються членами колективу на користь і радість кому-небудь, в тому числі і самим собі.

Характерні ознаки цієї форми: діяльно-творча позиція дітей; їх участь в організаторській діяльності; суспільно значуща спрямованість змісту, самодіяльний характер і опосередковане педагогічне керівництво. До них відносяться творчі справи або просто організована, продуктивна спільна робота: концерт, посадка дерев і т.д.

Ігри - це уявна чи реальна діяльність, цілеспрямовано організована в колективі вихованців з метою відпочинку, розваги, навчання.

Ігри не несуть в собі яскраво вираженою суспільно корисної спрямованості, але вони сприяють розвитку і вихованню їх учасників.

До них відносяться: ділові ігри, сюжетно-рольові, спортивні, пізнавальні та ін.

Такими ознаками можуть бути протяжність в часі, кількість учасників, відкритість ВД, результативність ВД.

За часом підготовки та проведення можуть бути експромтні і тривало готуються виховні справи.

При вдалому втіленні експромтні форми несуть в собі сильний емоційний заряд, зазвичай надовго запам'ятовуються, а значить мають певну особистісну значимість для учасників. Дефіцит часу при повільної підготовки мобілізує творчі сили і здібності дітей. Цікаву точку зору висловлює відомий фахівець в області виховання Н.Є. Щуркова, яка вважає що будь-виховне справа повинна підняти людину на більш високий рівень ціннісних відносин, не вимагає тривалих витрат часу і зусиль його учасників, несе максимум виховної ефективності, за рахунок насичення і актуалізації духовно-моральних цінностей.

Виховні справи з попередньою підготовкою повніше реалізують розвиваючу і виховну функцію, причому саме підготовка справи більш значима для всіх його учасників.

За кількістю учасників виховні справи можуть бути групові (вихователь-група дітей), масові (вихователь-кілька груп).

По суб'єкту організації класифікація виховних справ може бути наступною:

· Організаторами виступають педагоги, батьки, дорослі;

· Діяльність організовується на основі співпраці дітей і дорослих;

· Ініціатива і її реалізація належить дітям.

За результатами виховні справи діляться на наступні:

· Результатом є інформаційний обмін;

· Вироблення спільного рішення;

· Суспільно значимий продукт.

Виховні справи можуть бути «відкритими» і «закритими». «Відкритість» передбачає проведення справи або разом з ким-то і для кого-то, «закритість» - для самих себе.

Форм виховної роботи величезна кількість. Це різноманіття створює складності в їх класифікації. тому єдиної класифікації немає. Запропоновано класифікації по об'єкту впливу (індивідуальні, групові, масові форми) і за напрямками, завданням виховання (естетичне, фізичне, моральне, розумовий, трудове, екологічне, економічне).

Традиційно найбільш поширене розподіл форм виховної роботи по об'єкту впливу. індивідуальні, гурткові, об'єднуючі і масові.

Індивідуальна робота - це самостійна діяльність окремих учнів, спрямована на самовиховання. Наприклад: підготовка доповідей, номерів художньої самодіяльності, підготовка ілюстрованих альбомів і т.д. Це дозволяє кожному знайти своє місце в загальній справі. Ця діяльність вимагає від вихователів знання індивідуальних особливостей учнів шляхом бесід, анкетування, вивчення їх інтересів.

Гурткова позакласна робота сприяє виявленню та розвитку інтересів і творчих здібностей у певній галузі науки, мистецтва, спорті. Найбільш поширені такі її форми, як гуртки та секції (предметні, технічні, спортивні, художні). У гуртках проводяться заняття різного типу: це доповіді, обговорення творів літератури, екскурсії, виготовлення наочних посібників, лабораторні заняття, зустрічі з цікавими людьми та ін. Звіт роботи гуртка за рік проводиться у вигляді вечора, конференції, виставки, огляду.

До об'єднуючих форм роботи відносяться дитячі клуби, шкільні музеї, суспільства. Широке поширення отримують клуби дружби, вихідного дня, цікавих зустрічей. Діють вони на засадах самоврядування, мають свої назви, статути. Робота клубів будується по секціях. Так інтернаціональні клуби можуть мати секції: кореспондентську, вивчення історії, географії, економіки, культури країни, з якою дружать діти. Профільні клуби (літературні, юного фізика, хіміка, математика). Метою політичних клубів може стати вивчення молодіжного руху за кордоном, вивчення історії політичних навчань та ін. Поширеною формою є шкільні музеї. За профілем вони можуть бути краєзнавчі, історичні, історико-літературні, природознавчі, художні. Основна робота в шкільних музеях пов'язана зі збором матеріалів. Для цього проводяться походи, експедиції, зустрічі з цікавими людьми, ведеться широке листування, робота в архіві. Матеріали музею повинні використовуватися на уроках, для просвітницької діяльності серед дорослого населення. Необхідно, щоб робота шкільного музею проходила в контакті з державним, який повинен надавати їм наукову та методичну допомогу.

Форми масової роботи належать до числа найбільш поширених в школі. Вони розраховані на одночасне охоплення багатьох учнів, їм властива барвистість, урочистість, яскравість, великий емоційний вплив на дітей. Масова робота містить в собі великі можливості активізації учнів. Так конкурс, олімпіада, змагання, гра вимагають безпосередньої активності кожного. При проведенні ж бесід, вечорів, ранків лише частина школярів виступають в якості організаторів і виконавців. У таких заходах, як відвідування вистав, зустріч з цікавими людьми, всі учасники стають глядачами. Співпереживання, що виникло від участі в спільній справі служить важливим засобом згуртування колективу. Традиційною формою масової роботи є шкільні свята. Вони присвячуються дат календаря, ювілеїв письменників, діячів культури. Протягом навчального року можливе проведення 4-5 свят. Вони розширюють кругозір, викликають почуття прилучення до життя країни. Широко використовуються конкурси, олімпіади, огляди. Вони стимулюють дитячу активність, розвивають ініціативу. У зв'язку з конкурсами зазвичай влаштовуються виставки, які відображають творчість школярів: малюнки, твори, вироби.

Огляди - найбільш загальна змагальна форма масової роботи. Їх завдання - підведення підсумків і поширення кращого досвіду, посилення діяльності з профорієнтації, організація гуртків, клубів, виховання прагнення до спільного пошуку.

Форми виховної роботи за напрямками виховання.

Пізнавальна діяльність дітей у позакласній роботі призначена для формування у них пізнавального інтересу, позитивної мотивації в навчанні, вдосконалення навчальних навичок. Вона є продовженням навчальної діяльності з використанням інших форм. Це може бути "Клуб чомучок", "Турнір допитливих", "Що? Де? Коли?", Екскурсії в Політехнічний музей, на виробництво, відвідування різноманітних виставок і т.д.

Дозвільна (розважальна) діяльність необхідна для організації повноцінного відпочинку дітей, створення позитивних емоцій, теплій, дружній атмосфери в колективі, зняття нервової напруги. Ефективні такі форми, як "Ігроград", "Вогник", "Гуморина", "День варення", дискотеки та ін. Дуже часто в позакласній роботі об'єднуються саме ці два аспекти - пізнавальний і розважальний. Наприклад, "Поле чудес", "Цікава. (Математика, історія, географія і т.д.)", конкурс фантазерів, вікторини, "Вечір загадок" та ін. Для того щоб визначити, який з аспектів переважає, потрібно проаналізувати цілі, завдання, пріоритетну функцію, що реалізуються педагогом в конкретній формі.

Оздоровчо-спортивна діяльність дітей у позакласній роботі необхідна для їх повноцінного розвитку, так як в молодшому шкільному віці, з одного боку, спостерігається висока потреба в русі, а з іншого боку, від стану здоров'я молодшого школяра залежить характер змін в роботі організму в підлітковому віці . Спортивно-оздоровча діяльність здійснюється в екскурсіях на природу, в спортивних, рухливих іграх, спартакіадах, походах та ін.

Даний результат проявляється в сформованої потреби до праці, в умінні зайняти себе. Працьовитість, трудові вміння і навички формуються в майстерні Діда Мороза, гуртках "Голочка і ниточка", "Шпунтик і Винтик", "Книжчині лікарні", ремонтної майстерні класу, при регулярному проведенні Дня чистоти. В позакласній роботі можна організувати виготовлення наочних посібників до уроку, ігор, шефську роботу, роботу з облагороджування свого міста і т.д.

Творча діяльність передбачає розвиток схильностей, інтересів дітей, розкриття їх творчого потенціалу. Творча діяльність відбивається в таких формах, як концерти, конкурси пісні, читців, малюнка та ін. Театр, дизайн-клуб.

Особливістю деяких форм позакласної роботи в школі є те, що використовуються популярні в дитячому середовищі форми, які прийшли з літератури. - "тимурівський, шефська робота", або з телебачення. КВН, "Що? Де? Коли?", "Вгадай мелодію", "Поле чудес", "Вогник" та ін.

Обрана учителем форма виховання повинна відповідати меті виховання, віковим осо-сті учнів, системі виховної роботи класу, класним традиціям і т. Д.

Кожна форма організації виховної роботи:

· Вирішує конкретні виховні завдання;

· Використовується для стимулювання діяльності учнів;

· Задовольняє інтереси школярів;

· Виступає основою розвитку особистісних якостей і умінь.