форми навчання

Педагогічна форма - це стійка завершена організація педагогічного процесу в єдності всіх його компонентів.
Форми організації навчання (організаційні форми) - це зовнішнє вираження узгодженої діяльності педагогів і учнів, що здійснюється в певному порядку і режимі.

Класифікація організаційних форм навчання

• За кількістю учнів: масові, колективні, групові, індивідуальні.
• За місцем навчання: шкільні (уроки, навчальні заняття, робота на пришкільній ділянці, в лабораторії) і позашкільні (домашня самостійна робота, екскурсії).
• По тривалості часу навчання: класичний урок (40 - 45 хвилин), спаренное заняття (90 хвилин), заняття довільної тривалості «без дзвінків».
На різних етапах розвитку суспільства знаходили застосування наступні чотири форми навчання.
Індивідуальна форма навчання. Це таке навчання, коли вчитель навчає кожного учня окремо, коли існує безпосередній контакт з учнем; можливість зрозуміти учня, прийти на допомогу, виправити помилки, відзначити успіхи; облік індивідуального темпу засвоєння навчального матеріалу, здібностей.
Групова форма навчання. Передбачає роботу учнів в групах по 3 - 6 чоловік і найбільш доцільна при проведенні практичних і лабораторних робіт, при відпрацюванні навичок. завдання.
Лекційно - семінарська форма навчання. Дана форма навчання передбачає більш високий рівень навчання, характерна для вузів.
Види навчальних занятій.Лекція - основна форма передачі великого обсягу систематизованої інформації (тривалістю 80 - 90 хвилин). Вона покликана дати цілісне, виразне і доказове уявлення про досліджуваної проблеми. Практичне (семінарське) заняття спрямоване на поглиблення і закріплення знань під керівництвом викладача, на обговорення результатів самостійного вивчення учнями (студентами) теми.
Крім лекцій, семінарських та практичних занять існують і інші, так звані допоміжні форми організації навчальної роботи: екскурсії, конференції, факультативи та курси за вибором, консультації, тренінги, співбесіди, іспити, заліки.

Класно - урочна форма навчання. Це найбільш поширена форма навчання в школі, що виникла в 17 столітті. Її контури окреслив німецький педагог І.Штурм, а розробив теоретичні основи і втілив в практику Я.А.Коменский.
Це найбільш економічна система, вона забезпечує доступність, послідовність, міцність навчання, а вчитель є керівників навчально - виховного процесу. Вона є специфічною формою організації навчальної роботи, полягає в тому, що учні одного і того ж віку розподіляються по класах, заняття з ними проводяться поурочно, за наперед складеним розкладом, причому всі учні класу працюють над одним і тим же матеріалом.
Недоліки класно - урочної форми: труднощі при урахуванні індивідуальних особливостей учнів, в організації індивідуальної роботи; сувора організаційна структура ускладнює зв'язок навчання з реальним життям.
Класно - урочна система має наступні форми: основна форма - урок і традиційні форми - домашня робота, екскурсії, факультативи, суспільно корисна праця, позакласна робота (гуртки, конкурси, олімпіади, виставки).

Урок (урок ФК) - основна форма організації навчання в школі

Типологія уроку:
• класичні типи: вступний, контрольний, закріплення ЗУН, самостійна робота, комбінований, вивчення нових знань, практична робота, узагальнюючий;
• нетрадиційні типи: урок - диспут, конкурс, гра, КВН, аукціон тощо
Основою для побудови уроку ФК (тренування) є:
Біологічні закономірності функціонування організму, що визначають його працездатність, тобто зони працездатності:
1. зона підготовчого (передстартового) стану;
2. зона врабативанія;
3. зона відносної стабільності;
4. зона тимчасової втрати працездатності.
П. Логіка розгортання навчально - виховного процесу, тобто
1. послідовне включення займаються в діяльність;
2. поступове досягнення необхідного рівня фізичної працездатності;
3. послідовне рішення намічених на заняття освітніх і виховних завдань;
4. забезпечення хорошого послерабочего стану організму.
Все це забезпечило поділ уроку на частини:
1. Вступна частина. Мета - організувати учнів до занять, підвищити їхню увагу.
2. Завдання підготовчої частини (розминці) підготувати учнів до виконання основних вправ, посилюється всебічний вплив на м'язи.
3. В основній частині проводяться основні фізичні вправи.
4. Під час заключної частини необхідно привести учнів в спокійний стан і підвести підсумки занять.
Час кожної частини мінливе і залежить від стану займаються, особливостей заняття, специфіки вправ, зовнішніх умов і поставлених завдань.