Фадина г

Легка або середній ступінь вираженості недоліків у розвитку мислення при можливу наявність мовних дефектів і зниженою в порівнянні з нормою обучаемостью спостерігається при затримці психічного розвитку (29).

Діагностика дітей з ЗПР складна, так як важко відмежувати затримане розвиток від подібних станів: розумової відсталості, педагогічної занедбаності, дитячого аутизму, інфантилізму.

Узагальнюючи все підходи і точки зору на визначення диференціальних критеріїв діагностики дітей з ЗПР, можна виділити наступні, на наш погляд, найбільш інтегративні показники: ступінь ураження головного мозку, сформованість процесів пізнавальної діяльності, сформованість компонентів мовленнєвої діяльності, спосіб виконання дій, довільність, характер наданої допомоги, здатність до переносу, рівень психічної діяльності (табл.2).

Важливо розмежовувати ЗПР церебрально-органічного генезу і розумову відсталість, так як у дітей відзначаються подібні елементи психічного недорозвинення, які вимагають різних підходів психолого-педагогічної корекції.

На відміну від розумової відсталості при ЗПР дифузне ураження головного мозку відсутній. Спостерігається наявність вогнищевих органічних уражень головного мозку середнього або легкого ступеня або функціональні порушення діяльності центральної нервової системи. Порушення різних структур мозку і їх участь в реалізації процесів сприйняття, уваги, пам'яті, мови, інтелектуальної діяльності лежать в основі зміні пізнавальної діяльності та пізнавальної активності. У дітей з ЗПР знижена продуктивність, пізнавальна активність в різних видах психічної діяльності, нерівномірне формування процесів пізнавальної діяльності.

Основні критерії відмежування ЗПР і розумової відсталості

Ступінь ураження головного мозку

Функціональні порушення ЦНС. Локальні вогнищеві ураження середнього і легкого ступеня

Дифузне в поєднанні з
вогнищевими ураженнями.

Несформованість словесно-логічних операцій, сприйняття недиференційоване, увагу нестійке, труднощі в переробці вербальної інформації

Тотальне психічне недорозвинення: недорозвинення наочних форм мислення, сприйняття спотворено і нецілісність, слабкий розвиток пам'яті, уваги.

Фонетико-фонематичні недорозвинення мови

Загальне недорозвинення мови.

Спосіб виконання дій

Метод проб і помилок, дії не завжди адекватні ситуації

Нераціональні, непродуктивні й неадекватні способи маніпулювання.

Відсутність довільності в психічних функціях, але при навчанні дитина переходить до елементів довільності

Відсутність довільності в будь-якій діяльності.

Характер наданої допомоги

Допомога приймає і використовує її при виконанні завдань.
Дорослий пояснює інструкції, правила і в ході спільної діяльності показує зразок роботи

Розгорнута допомогу дорослого.
Чи не приймає і не використовує при виконанні завдань.

Продовження таблиці 2