Експеримент як спеціальний метод емпіричного дослідження в психології

Нормативи експериментального мислення як способу міркувань в рамках експериментального підходу до перевірки гіпотез не є застиглими формами. Володіння ними дозволяє психологу здійснювати свою професійну дослідницьку діяльність на основі експериментального методу як впорядковану і одночасно творчу.

Експериментування в широкому сенсі - це зміна будь-яких умов при вивченні закономірностей в тій чи іншій області емпіричної реальності. У вузькому сенсі термін «експериментування» означає перевірку наукових гіпотез каузального характеру на основі застосування нормативів експериментального методу. З точки зору нормативу міркувань дослідника, експериментальний метод виступає в якості зразка гипотетико-дедуктивного міркування.

Два аспекти специфічні для розуміння основ психологічного експериментування:

· Визнання онтологічного статусу психологічної реальності;

· Сциентистская установка як прийняття можливості наукового пізнання психологічної реальності.

Закони та гіпотетичні конструкти як пояснювальні компоненти гіпотез вводять в емпірично встановлюється, тобто «Спостережувану», залежність інтерпретацію цієї залежності. Ці психологічні пояснення емпірично встановленої зв'язку можуть розкривати необхідний характер відносин між постулованій причинами і наслідками на різних теоретичних підставах.

З точки зору організації дослідження, експериментування у вузькому сенсі передбачає більш суворі вимоги до форм контролю збору емпіричних даних і, отже, подальшої інтерпретації встановлюються на їх основі закономірностей. В якості відправних точок для характеристики психологічного експерименту як методу важливо вказувати відмінності його від методу спостереження і кореляційного підходу, які разом можуть ставитися до одного класу так званих пасивно спостерігають досліджень.

Планування експерименту забезпечує умови для реалізації достовірного валидного виведення про експериментально встановленої залежності. Однак навіть при добре спланованому експерименті психолог може допустити помилки в умовиводах, зробити невірні узагальнення і тим самим прийти до артефактних висновків.

Психологічний експеримент відрізняється від інших методів особливою увагою до форм організації дослідження тому, що пов'язує умови збору емпіричних даних, а саме: експериментальний контроль з формами контролю за виведенням. тобто з обговоренням можливостей інтерпретації в межах встановленої залежності і психологічних узагальнень як її (залежно) поширення за межами ситуації дослідження. Немає загального правила реконструкції психологічних змінних, відповідно немає і рецептів їх експериментального контролю. Важливим, однак, є обговорення критерію, який дозволив би відрізняти так звані поведінкові експерименти від психологічних.

Психологічні експерименти характеризуються спробою обґрунтування психологічних пояснень. Для багатьох поведінкових експериментів спрямованість висновків не є психологічною внаслідок спрямованості гіпотез нема на психологічні чинники, процеси і пояснювальні схеми.

СПОСТЕРЕЖЕННЯ І ЕКСПЕРИМЕНТ

З точки зору загальних принципів організації дослідження, психологічне спостереження як метод протиставляється експериментальному методу. Це протиставлення грунтується на двох важливих постулатах: «пасивності» спостерігача як реєстратора психологічних даних і «безпосереднього» характеру їх представленості даних. Постулат «пасивності» полягає в тому, що спостережувана реальність, будь то реальність зовнішнього світу або психологічна, тобто суб'єктивна реальність, не змінюється дослідником. Таким чином, по відношенню до досліджуваної реальності дослідник займає «пасивну» позицію, не здійснюючи тих чи інших впливів. Під час обговорення методу інтроспекції підкреслюється, що при спостереженні за власними станами свідомості рефлектує позиція спостерігача необхідно змінює саму спостережувану реальність, тобто пасивна позиція по відношенню до власного суб'єктивного досвіду не більше ніж абстракція. При зовнішньому психологічному спостереженні, коли спостерігач і спостерігається не один і той же чоловік, пасивність позиції означає принцип невтручання в «природні» форми прояву досліджуваної психологічної реальності.

Спостереження - один з найстаріших методів наукового дослідження. Будь-яке наукове знання, отримане дослідним шляхом, засноване на спостереженнях за явищами природи або людської діяльності. Звідси наглядом в найширшому сенсі можна називати будь-які типи отримання емпіричних знань. Не випадково експеримент називають також вдосконаленим наглядом. при якому спосіб збору даних планується дослідником відповідно до більш конкретної гіпотезою, ніж ширші гіпотези при методі спостереження. Експеримент є набагато більш пізнім способом організації дослідження і передбачає «наблюдаемость» фіксуються змінних, будь то безпосередній звіт спостерігача або апаратурні способи фіксації показників. Обидва методи, що істотно розрізняються за способом дослідного відношення до предмету вивчення - пасивного і активного. залишаються як би на одному рівні оцінки доступності опису і пояснення отриманих з їх допомогою даних для тих чи інших раціональних або міфологічних побудов розуміння досліджуваної психологічної реальності.

Суб'єктом спостереження виступає людина-спостерігач. Спостерігач-дослідник має пізнавальну мету. Ця мета робить процес спостереження опосередкованим і розсовує горизонти пізнання за межі звичайної спостережливості. Предметом спостереження можуть виступати поведінка, емоційні прояви, контакти і групові взаємодії людей, але також і висловлювані ними думки і думки, що його обстоюють ціннісні переваги і їх переживання, якщо є можливість їх експлікації, об'єктивації, переведення в план зовні спостережуваних показників.

Психологічне спостереження, якщо буде внутрішнім самоспостереженням або зовнішнім спостереженням, передбачає, що ці дані передують побудова психологічних гіпотез або мають на меті їх перевірки. Самі психологічні гіпотези можуть більшою мірою відповідати цілям опису або пояснення, але не можуть розглядатися поза контекстів інших доводів, що спираються на раціональні компоненти в способах побудови психологічних теорій.

Психічні явища, що мають статус суб'єктивної реальності. не можуть бути безпосередньо представлені зовнішньому спостерігачеві як явища зовнішнього світу. Вирішення питань про те, як пов'язані зовнішні прояви спостерігаються реакцій, дій і станів людини з феноменальною картиною його внутрішнього досвіду і регуляцією психічного життя, передбачає включення теоретичної інтерпретації, тобто визначених пояснювальних схем для конкретизації області спостерігаються психологічних фактів. В цьому аспекті і експеримент, і спостереження є лише різні способи отримання емпіричних даних. Однак спостереження як метод наукового пізнання характеризується іншою сукупністю прийомів, способів і регулятивних принципів діяльності дослідника.

Розуміння спостереження як методу дослідження і як методики - кошти отримання емпіричних даних - не суперечить, а доповнює одна одну. Розведення цих двох значень терміна «спостереження» необхідно для повного його розуміння.

У сучасній психології спостереження як методика, «техніка» або операционализация способів збору даних широко використовується в різних схемах досліджень. Спостереження включено в організацію бесіди з випробуваним, дані спостереження враховуються при інтерпретації результатів психодіагностичних і експериментальних процедур. Методика спостереження може бути включена і в таку організацію дослідження, яке є пасивно спостерігає з точки зору дослідницького ставлення до досліджуваного предмета. Разом з тим повністю розмежовувати проблеми спостереження як методу і методики недоцільно, так як багато характерних рис методу спостереження властиві і застосування методик спостереження.

Загальною ознакою спостереження як методу і методики слід вважати активність спостерігача в організації процесу спостереження. підготовці та виборі умов спостереження і фіксації даних, одержуваних шляхом спостереження. Наступна ознака відрізняє психологічне спостереження з точки зору включеності спостерігача в інтерпретацію одержуваних фактів як наукових і психологічних. Він передбачає розведення видів спостереження - описового і пояснювального, що включає в одиниці опису інтерпретаційні компоненти.

З розвитком психології істотно змінювалися і стали більш різноманітними уявлення про те, що, власне, є фактом психічної реальності і що можна розглядати в якості психологічних даних. Змінилося і уявлення про те, що можна спостерігати і в якому зв'язку може перебувати спостерігається з ненаблюдаемой психічної реальністю. Сучасні концепції внаслідок відмінностей в загальних теоретичних позиціях відповідають на це питання по-різному. Спостерігаються в психології вважають наступне:

· Зовні помітні форми взаємодії людей в групах (зокрема, способи невербальних комунікацій);

· Мовна свідомість особистості, виражене в мові;

· Експресивні форми емоційних станів суб'єкта;

· Риси особистості, які проявляються в її вчинках, біографічний шлях особистості і т.д.

Таким чином, уявлення дослідників про те, що може бути наблюдаемо, визначається розумінням предмета вивчення. Це відбивається в конкретизації цілей спостереження і шляхів виділення тих зовнішніх параметрів, які повинні фіксуватися спостерігачем. Уже в мети спостереження відображений підхід дослідника до інтерпретації фактів психічного життя людини, тому розвести описову і пояснювальний спостереження в психології надзвичайно складно.

Психологічний експеримент - це спільна діяльність випробуваного й експериментатора, яка організовується експериментатором і спрямована на дослідження особливостей психіки випробуваних. Процесом, що організує і регулює спільну діяльність, є спілкування.

Психологи визнають значення впливу ситуації експерименту на його результати. Так, виявлено, що процедура експерименту надає більший вплив на дітей, ніж на дорослих. Пояснення цьому знаходять в особливості дитячої психіки:

· Діти більш емоційні при спілкуванні з дорослим. Дорослий для дитини завжди є психологічно значимою фігурою.

· Прояв особистісних особливостей у дитини залежить від ситуації в більшій мірі, ніж у дорослого.

· Дитина має більш живою уявою, ніж експериментатор, і тому може інакше, «фантастично», інтерпретувати ситуацію експерименту, ніж дорослий.

· Помилки «ставлення до спостережуваного». Вони пов'язані з розумінням випробуваним критерію прийняття рішення при виборі реакції.

· Помилки, пов'язані з мотивацією випробуваного. Випробуваний може бути мотивований цікавістю, гордістю, пихою і діяти не відповідно до цілей експериментатора, а відповідно до свого розуміння цілей і сенсу експерименту.

· Помилки особистісного впливу, пов'язані зі сприйняттям випробуваним особистості експериментатора.

Сама участь в експерименті породжує у випробовуваних ряд поведінкових проявів, які є причинами артефактів. Серед найбільш відомих - «ефект плацебо», «ефект Хотторна», «ефект аудиторії».

Ефект плацебо був виявлений медиками: коли випробовувані вважають, що препарат або дії лікаря сприяють їх одужання, у них спостерігається поліпшення стану. Ефект заснований на механізмах навіювання та самонавіювання.

· Вплив надає не будь-який спостерігач, а лише компетентний, значущий для виконавця і здатний дати оцінку. Чим більш компетентний і значущий спостерігач, тим цей ефект істотніше.

· Вплив тим більше, ніж важче завдання. Нові навички та вміння, інтелектуальні здібності більш схильні до дії (в сторону зниження ефективності). Навпаки, старі, прості перцептивні і сенсомоторні навички легше виявляються, продуктивність їх реалізації в присутності значної спостерігача підвищується.

· Змагання і спільна діяльність, збільшення кількості спостерігачів підсилює ефект (як позитивну, так і негативну тенденцію).

· «Тривожні» випробовувані при виконанні складних і нових завдань, що вимагають інтелектуальних зусиль, зазнають великих труднощів, ніж емоційно стабільні особистості.

· Дія «ефекту Зайонца» добре описується законом оптимуму активації Єркс-Додсон. Присутність зовнішнього спостерігача (експериментатора) підвищує мотивацію випробуваного. Відповідно воно може або поліпшити продуктивність, або привести до «перемотіваціі» і викликати зрив діяльності. Слід розрізняти мотивацію участі в дослідженні від мотивації, яка виникає у випробовуваних по ходу експерименту при спілкуванні з експериментатором.

Для контролю впливу особистості випробуваного і ефектів спілкування на результати експерименту пропонується ряд спеціальних методичних прийомів. Перерахуємо їх і дамо характеристику кожному.

Метод «плацебо наосліп», або «подвійний сліпий досвід». Контролюється ефект Розенталя (він же - ефект Пігмаліона). Підбираються ідентичні контрольна і експериментальна групи. Експериментальна процедура повторюється в обох випадках. Сам експериментатор не знає, яка група отримує «нульове» вплив, а яка піддається реальному маніпулюванню. Існують модифікації цього плану. Одна з них полягає в тому, що експеримент проводить не сам експериментатор, а запрошений асистент, якому не повідомляється істинна гіпотеза дослідження і те, яка з груп піддається реальному впливу. Цей план дозволяє елімінувати і ефект очікувань випробуваного, і ефект очікувань експериментатора.

Метод «прихованого» експерименту. Часто застосовується в польових дослідженнях, при реалізації так званого «природного» експерименту. Експеримент так включається в природне життя випробуваного, що він не підозрює про свою участь в дослідженні в якості випробуваного. По суті метод «прихованого» експерименту є модифікацією методу обману, з тією лише різницею, що випробуваному не треба давати неправдиву інформацію про цілі і гіпотезі дослідження, так як він вже обманом залучений в дослідження і не знає про це. Етичних проблем тут виникає ще більше, так як, застосовуючи метод обману, ми сповіщаємо випробуваного про притягнення його до дослідження (навіть до примусового); тут же випробуваний повністю підконтрольний іншій особі і є об'єктом маніпуляцій.

Метод незалежного вимірювання залежних параметрів. Застосовується дуже рідко, так як реалізувати його на практиці дуже важко. Експеримент проводиться з випробуваним за звичайним планом, але ефект впливу вимірюється не в ході експерименту, а поза ним, наприклад, при контролі результатів навчальної або трудової діяльності колишнього випробуваного.

Контроль сприйняття випробуваним ситуації. Зазвичай для цього застосовується запропонована Орнанові схема постексперіментального інтерв'ю. Крім того, вживаються заходи для того, щоб враховувати або контролювати ставлення випробуваного до експериментатору і експерименту, розуміння їм інструкції, прийняття цілей дослідження. На жаль, дані, одержувані при постексперіментальном опитуванні, дозволяють лише отбраковать невдалі спроби або врахувати цю інформацію при інтерпретації результатів експерименту, коли вже нічого не можна виправити.