Екскурсія, як особлива форма організації навчального процесу

Навчальна екскурсія - це форма організації навчання в умовах природного ландшафту, виробництва, музею, виставки з метою спостереження та вивчення учнями різних об'єктів і явищ дійсності. Характерна ознака заняття - вивчення об'єктів пов'язано з пересуванням учнів.

Екскурсії ставлять завдання розвитку здібностей учнів діяти з пізнавальних позицій в оточуючому світі; безпосередньо сприймати і вивчати життєві явища і процеси. Екскурсії допомагають формувати емоційні якості учнів: почуття прекрасного, відчуття радості пізнання, бажання бути корисними суспільству. В поле, лісі, на річці школярі знаходяться в світі природи, вчаться розуміти її красу, а потім відтворювати побачене і відчуте в малюнках, гербаріях, віршах, оповіданнях, виробах. Екскурсії в музеї, виставкові зали, на виробництво вчать розуміти твори мистецтва, знаходити красу в повсякденних речах і явищах, відчувати красу людської праці,

Екскурсія дає можливість постановки та вирішення проблемних методів навчання. Самі проблеми і об'єкти пізнання під час екскурсії виявляються більш цікавими для учнів, ніж при умоглядному їх вивченні в межах класної кімнати. У той же час підсумки екскурсії рекомендується підводити в школі за партою,

Екскурсія збагачує вчителя не тільки новими знаннями по предмету вивчення, а й про своїх учнів. У природному і невимушеній обстановці особистісні якості дітей проявляються і розвиваються швидше.

До складу екскурсійної групи можуть входити від 10 до 40 учнів, тривалість навчально екскурсії від 40 до 90 хвилин.

За змістом навчальні екскурсії підрозділяються на тематичні та комплексні (оглядові). Тематичні екскурсії проводять у зв'язку з вивченням однієї або декількох взаємопов'язаних тем навчального предмета, наприклад «Вивчення роботи текучих вод і вітру» в курсі природознавства. По темі «Рослини, тварини і зовнішнє середовище» може бути проведена многотемной екскурсія з метою вивчення рослин і тваринного світу рідного краю.

Комплексні екскурсії охоплюють взаємопов'язані теми двох або кількох навчальних предметів, наприклад комплексна екскурсія на берег озера чи річки може бути організована одночасно за темами «Освіта органічних речовин в листі під дією світла» (біологія), «Причини утворення вітру» (географія).

За місцем в досліджуваному розділі розрізняють вступні, супутні і заключні екскурсії. Вступні екскурсії проводяться для того, щоб познайомити учнів з новим для них навчальним курсом або розділом. На таких екскурсіях учні отримують наочні уявлення і практичний досвід, необхідні для постановки цілей вивчення розділу. Супутні екскурсії покликані забезпечити більш глибоке і наочне розуміння учнями досліджуваної теми, проблематізацію і практичну значимість теоретичного матеріалу.

Заключні екскурсії проводяться після вивчення розділу програми з метою узагальнення і систематизації матеріалу, виявлення його зв'язку з реальними процесами і явищами.

Екскурсію необхідно підготувати. Учитель попередньо вивчає екскурсійний об'єкт, з'ясовує його освітні возможнаі «, визначає цілі та завдання, тип і структуру екскурсії, готує проблемні питання і завдання для учнів, встановлює джерела інформації, вибирає оптимальне поєднання методів та прийомів навчання, складає план екскурсії, намічає маршрут пересування, готує додаткові наочні посібники та необхідне обладнання (вимірювальний інструмент, блокноти, олівці, папки для гербаріїв, фотоапарат, компас), проводить організаційну бе їду з учнями, під час якої повідомляє дату, місце, мету і завдання екскурсії, роз'яснює правила безпеки і поведінки на екскурсії, коротко характеризує екскурсійний об'єкт, радить, як і що дивитися, за чим спостерігати, як і що записувати і фотографувати, як пересуватися за маршрутом. Учитель розподіляє обов'язки серед учнів; при необхідності ділить їх на групи, призначає групповодов, дає завдання для кожної групи, призначає відповідальних за обладнання; інструктує учнів про порядок обробки інформації і матеріалів, складанні письмових звітів, про підведення підсумків та рефлексії.

Під час екскурсії проводиться вступна бесіда, нагадується мета екскурсії, завдання. Після цього учні приступають до огляду екскурсійних об'єктів і виконання завдань: роблять замальовки, записи, виділяють особливості об'єктів, узагальнюють побачене.

Учитель під час екскурсії ілюструє свою розповідь демонстраціями, ретельно відбираючи екскурсійні об'єкти, керуючи спостереженням учнів. В кінці екскурсії вчитель перевіряє роботу учнів, проводиться заключна бесіда. При необхідності учням пропонується виконати домашнє завдання. За матеріалами екскурсії можливе проведення подальшого семінарського заняття або уроку.

Шкільна екскурсія - ефективна форма навчання, що вимагає систематичного застосування. Нечасті екскурсії не дозволяють дітям виробити необхідні навички пізнання реальності і тільки розхолоджують учнів. Тому екскурсії необхідно проводити регулярно, забезпечуючи їх ретельно розробленими навчальними завданнями, за якими учні звітують поряд з іншими перевірочна робота.

Розвитком екскурсійної форми навчання є експедиції - багатоденні походи з метою збору фольклорного матеріалу, історичних відомостей, екологічної обстановки і т. П.