Дисципліна за вибором як фактор гуманізації освіти у вищій школі

Сумський державний університет, м Суми

Дисципліна ЩОДО ВИБОРУ ЯК ФАКТОР ГУМАНІЗАЦІЇ ОСВІТИ В ВИЩОЇ ШКОЛИ

Як відомо, крім предметів обов'язкових, згідно з навчальними планами вивчення тієї чи іншої спеціальності приблизно шосту частину навчального часу в вузах займають дисципліни за вибором. Вони дають можливість студентам вибирати те, що їх більше цікавить з точки зору поглиблення професійних знань, творчої діяльності, а також курсів, які поки вивчаються лише на певних спеціальностях, але, як показує життя, потрібні практично всім. Саме остання обставина як би коригує недосконалі навчальні програми та дає надію подальшого їх введення в навчальні плани багатьох спеціальностей.

Умовно дисципліни за вибором можна розділити на три групи. Перша - більш "професійні" предмети, які вимагають спеціальної підготовки, не можуть сприйматися усіма студентами однаково і спрямовані на поглиблення їх чисто професійних знань. Ці предмети стосуються окремих груп студентів, хоча в можливому переліку найменувань вони становлять понад 80%.

Другі - чисто гуманітарні дисципліни, що стосуються наступного. Про людину при першому знайомстві судять "по одягу". Оскільки з конкретною людиною ми контактуємо не так вже й часто і "по уму" про кожного з них може судити лише обмежене число людей, за своєю "одягом" потрібно стежити кожному. Найчастіше вона визначається трьома складовими: грамотною мовою, знаннями в галузі історії, а також класичної літератури і мистецтва. Цих дисциплін близько десяти відсотків, як і студентів, що бажають їх слухати.

В окремих вузах, наприклад, в Московському державному інституті міжнародних відносин (МДІМВ), ці знання є основними для надходження. Не дарма перший канал українського телебачення (ОРТ) створив телепередачу «Розумники і розумниці», переможці конкурсу в якій мають можливість вступити в МГІМО без іспитів.

Оскільки через прогалини в наведених галузях знань людини часто сприймають гірше, ніж він є насправді, вузи покликані певною мірою заповнити ці прогалини і, якщо навіть не в можливості отримати ці знання, то, по крайней мере, в спонуканні бажання їх придбати. Такі дисципліни стосуються не довчився їх раніше з яких-небудь причин студентів: звертав увагу на інше, не було відповідного середовища в сім'ї, в школі викладав некваліфіковану або байдужий учитель і т.п. На жаль, ця група студентів досить велика і в тій чи іншій мірі є на всіх без винятку спеціальностях.

Треті дисципліни є предмети, що стосуються власне змін, що відбулися в нашому житті. Вони необхідні практично всім, хоч входять в обов'язкові навчальні плани лише для однієї або обмеженого числа спеціальностей вищої школи. За кількістю найменувань цих дисциплін у порівнянні з професійними і гуманітарними їх ще менше, але опитування показує, що кількість бажаючих їх вивчати студентів досягає 70%.

дисципліни за вибором

Для викладача це найвища оцінка його праці.

Як правило, подібні дисципліни у вузі викладають люди творчі, часто просто цікавляться певним напрямком в порядку приватної ініціативи. І це зумовлює особливий інтерес до них.

Кілька років тому в СумДУ існував подібний загальноміський семінар з потрібних багатьох питань політики, історії, права. Його вели завідувачі профільних кафедр і представники ректорату, проте участь брали всі, хто цікавиться цими питаннями: вчені та викладачі інших дисциплін, студенти, фахівці-практики. Одним з "зачинателя" цього був передчасно пішов від нас В.С. Буцевіцкій 3. За результатами семінарів, а часто після досить гарячих дискусій, видавалися матеріали, які до сих пір просять надіслати знають про це педагогічні колективи вузів України. Це "Конституція України. Витоки й перспективи "," Революція 1917-1920 рр. у контексті історічніх Фактів и СУЧАСНИХ підходів "та ін. Передбачалося поширити подібний досвід на інші суспільно значущі теми: розвиток мови, стан навколишнього середовища, загальна культура людини і т. П. На жаль, цього не вдалося збутися.

Таким чином, в загальному випадку дисципліни за вибором дожни вирішувати одну з наступних завдань:

1 репрезентувати одну з перспективних в найближчому майбутньому спеціальних, загальноосвітніх або дисциплін гуманітарного циклу.

2 Давати студентам навички, які знадобляться їм у подальшому зіткненні з реаліями життя.

3 Підвищувати світоглядний і загальноосвітній рівень.

Список літератури

3. Підлуцький О. Як в Сумах «інтегруються» в Європу. Об'єднання трьох вузів: кому це треба і хто це витримає. Рубрика: робота над помилками / Правда України. 1.07.04. С. 20.

4. Сурков В. Диплом з «Казки» / Данкор. 24.12.03. С.18.

Хаімова Е. М
Хаімова Е. М. Використання технології навчання у співпраці на уроках іноземної мови в середній школі як засіб гуманізації.

Співробітник Федеральний інститут розвитку Болонський процес і система вищої освіти Франції
В умовах побудови єдиного європейського освітнього простору і прісоедіненіяУкаіни до цього процесу інтерес до зарубіжної.

Луценко с. М. Ніколаєнко с. П. Освіта як особливий об'єкт державного управління
Сфера освіти давно відокремилася в специфічну галузь суспільного життя. Систему освіти, як сукупність суб'єктів освітньої.

Національні цінності освіти як одне з джерел розвитку педагогічної науки
У статті розглядаються питання освіти як національної цінності в спадщині вітчизняних і зарубіжних філософів і педагогів.

Система освіти в китаї
Уже перші роки після утворення кнр китайський уряд розглядало просвіта як справа першорядної важливості, а підвищення.