Дидактичні засоби навчання, їх класифікація

Дидактичні засоби - це все елементи навчального середовища, які педагог свідомо використовує для цілеспрямованого навчально-виховного процесу, для більш плідної взаємодії з учнями.

Засоби навчання допомагають краще оснащення навчального процесу. До них можна віднести:

- підручники, навчально-методичні посібники, наочні посібники, довідники, словники, карти, креслення і т.д .;

- лабораторне обладнання в різних кабінетах: фізики, хімії, іноземних мов та ін .;

- технічні засоби навчання: телевізори, кіноапарати, магнітофони, мікроскопи і т.д .;

- загальний мікроклімат, настрій суб'єктів навчального процесу.

Класифікація дидактичних засобів:

Існує безліч різних класифікацій дидактичних засобів. Найчастіше використовуються класифікації, підстави яких пов'язані з характером впливу цих коштів, а саме візуальним, аудіальним і аудіовізуальним. Відповідно до цього критерію дидактичні засоби також поділяються на візуальні (оригінальні предмети або їх різноманітні еквіваленти, діаграми, карти і т. П.), Аудіальні (радіо, магнітофон і т. П.) І аудіовізуальні (звуковий фільм, телебачення).

- візуальні (зорові), до яких відносяться природні предмети, машини, пристрої, препарати, моделі рухомі і нерухомі, кольорові і чорно-білі, схеми, символи (слова, літери і цифри) і т. П .;

- аудіальні (слухові), що включають пластинки, магнітофонні стрічки разом з пристроями, що полегшують користування ними, радіоапаратуру, музичні інструменти і т. Д .;

- аудіовізуальні (зорово-слухові) - телевізійні апарати, кінопроектори;

- частково автоматизують процес навчання - програмовані підручники, дидактичні машини, лабораторія для вивчення мови, так звані автоматизовані класи і т. Д.

18. Сутність понять «форма навчання» і «організаційна форма навчання».

Найбільшого поширення як в нашій країні, так і за кордоном отримала класно-урочна система навчання, виник-Шая в XVII в. і розвивається вже понад три століття.

Класно-урочну форму організації навчання відрізняють такі особливості:

• постійний склад учнів приблизно одного віку і рівня підготовленості (клас);

• кожен клас працює відповідно до свого річного плану (планування навчання);

• навчальний процес здійснюється у вигляді окремих взаємо-мосвязанних, які йдуть одна за одною частин (уроків);

• кожен урок присвячується лише одному предмету (мо-нізм);

• постійне чергування уроків (розклад);

• керівна роль учителя (педагогічне управління);

• застосовуються різні види і форми пізнавальної діяльності учнів (варіативність діяльності).

Класно-урочна форма організації навчальної роботи має ряд переваг в порівнянні з іншими формами, в приватно-сті індивідуальної: вона відрізняється більш суворою організаці-ційної структурою; економна, оскільки один вчитель робота-ет одночасно з великою групою учнів; створює благо-приємні передумови для взаимообучения, колективної діяльності, змагальності, виховання і розвитку навчаючи-трудящих. Разом з тим дана форма не позбавлена ​​недоліків, що знижують її ефективність, головний серед яких - опо-ра (орієнтація) на «середнього» учня, відсутність можливо-сти здійснення індивідуальної навчально-виховної ра-боти з учнями.