Діагностика театрально-ігрової діяльності

Етюди для передачі музично-образних характеристик.

В процесі музичної діяльності дитина відкриває для себе музику як велике чудо, яке може розповісти йому про красу природи, про красу людини, про його переживаннях, почуттях, думках через такі види музичної діяльності як сприйняття - музики, співу, музика і рух, елементарне музикування , дитяче музична творчість.

В процесі переживання і втілення образу, що носить, безумовно, творчий характер дитина передає своє індивідуально - емоційне ставлення до переданому образу використовуючи певний спосіб самовираження, наприклад музичне.

Діти вільно і емоційно передають радісний настрій у зв'язку з отриманим подарунком. Фантазують, коли (Новий рік або день народження), від кого (мама, тато, друг і т.п.), що саме отримали в подарунок.

Музичний супровід: «Нова лялька», муз. 77. Чайковського (Дитячий альбом) або «Вальс-жарт», муз. Д. Шостаковича.

Вітер грає осіннім листям, вони кружляють в химерному танці, поступово опускаючись на землю.

Музичний супровід: «Вальс-фантазія», муз. М.Глінки або вальс «Осінній сон», муз. А.Джойса.

Діти лежать на килимі (сплять), відчувають, як сонячний промінь ковзнув по обличчю, повільно відкривають очі, потягуються, піднімаються, підходять до вікна і, відкривши його, милуються рано вранці.

Музичний супровід: «Ранок», муз. Е. Гріга; «Світанок на Москві-річці», муз. М Мусоргського.

На літньому лузі літають метелики. Одні збирають нектар з квітів, інші милуються своїми строкатими крильцями. Легкі і повітряні, вони пурхають і кружляють у своєму радісному танці.

Музичний супровід: «Метелик», муз.Д. Кабалевського; «Вальс» з

балету «Коппелія», муз. Л Делиба. В КРАЇНІ КВІТІВ

В країні квітів святковий бал. Кожна квітка імпровізує свої рухи, висловлюючи загальну радісний настрій.

Музичний супровід: «Пролісок» ( «Пори року»); «Вальс квітів» з балету «Лускунчик»; муз. П. Чайковського.

Етюди для передачі образних характеристик героїв казки.

Зовсім маленькі діти, які не вміють говорити, з надзвичайною легкістю заміняють слова мімікою і жестами. Розвиток дитини йде від рухів і емоцій до слова. Тому цілком природно, що дітям дошкільного віку легше висловити свої почуття і емоції через пластику свого тіла.

Мета. Уміння знімати напругу по черзі з м'язів рук, ніг, шиї, корпуса; рухатися врозтіч м'яким, пружним кроком.

Хід гри. Діти рухаються по залу врозтіч м'яким, злегка пружним кроком, як маленькі кошенята. За командою «дощ» діти сідають навпочіпки і стискаються в грудочку, напружуючи всі м'язи. За командою «сонечко» повільно встають і струшують «крапельки дощу» по черзі з кожної з чотирьох «лапок», з «голови» і «хвостика», знімаючи відповідно затискачі з м'язів рук, ніг, шиї і корпусу.

Буратіно і Пьєро

Мета. Розвивати уміння правильно напружувати і розслабляти м'язи.

Хід гри. Діти рухаються як у вправі «Мурахи», по команді «Буратіно» зупиняються в позі: ноги на ширині плечей, руки зігнуті в ліктях, розкриті в сторону, кисті прямі, пальці розчепірені, всі м'язи напружені. Рух по залу поновлюється. За командою «П'єро» - знову завмирають, зображуючи сумного П'єро: голова висить, шия розслаблена, руки бовтаються внизу. Надалі можна запропонувати дітям рухатися, зберігаючи образи дерев'яного, міцного Буратіно і розслабленого, м'якого П'єро.

Мета. Розвивати пластику рук.

Хід гри. Діти стоять врозтіч в основній стійці, руки внизу, долоні вниз, середні пальці з'єднані.

1.Утром тюльпан розкривається

2. На ніч закривається

3. Тюльпанове дерево

1.Раскідивает свої гілки

2. І восени листочки опадають

Поєднуючи долоні, підняти руки до підборіддя, розкрити долоні, лікті з'єднати. Поєднуючи долоні, опустити руки вниз.

Внизу з'єднати тильні сторони долонь і піднімати руки над головою. Руки зверху розкинути в сторони, долоні вгору.

Повернути долоні вниз і м'яко опускати вниз, трохи перебираючи пальцями.

Необхідно багато працювати над виразністю рухів, жестів, поз, міміки. При цьому треба прагнути, щоб в будь-якому русі дитини брало участь все тіло. Жест не повинен бути самоціллю: він лише доказує те, що неможливо в даній ситуації пояснити словами. Жест може бути виправданий лише в тому випадку, коли він викликається внутрішньою потребою, висловлює певні почуття по відношенню до оточуючих. наприклад,

ЙДИ СЮДИ. Витягнути руку вперед з поверненою вгору долонею, а потім махнути «до себе».

УХОДИ. Зігнути руку перед грудьми, кисть повернута долонею «від себе», махнути рукою «від себе».

ЗГОДА. Кивнути головою один або два рази (який стверджує).

Незгода. Похитати головою з боку в бік (який заперечує).

ПРОХАННЯ. Рука витягнута вперед з поверненою вгору долонею. Вага тіла переноситься на передню частину стоп. Шия і корпус спрямовані вперед.

ЗАСТЕРЕЖЕННЯ. Рука витягнута вперед з вертикально поставленої пензлем. Долоня повернута «від себе», корпус нахилений назад, голова повернута в сторону.

ПЛАЧ. Закрити обличчя руками, нахилити голову вперед вниз, підняти плечі, плечі здригаються.

ЛАСКА. Погладжувати по плечу м'яко, ніжно, заглядаючи в очі.

КЛИЧ. Долоню прикладається «рупором» до прочиненому роті, корпус подається в сторону посилається «звуку».

ПРИВІТАННЯ. Права рука піднята вгору, махові руху пензлем з боку в бік.

Розігрування сцен із знайомих казок за допомогою різних видів театру.

При навчанні дітей засобам мовної виразності необхідно використовувати знайомі й улюблені казки, які концентрують в собі всю сукупність виразних засобів мови і надають дитині можливість природного ознайомлення з багатою мовною культурою свого народу.

Крім того, саме розігрування казок дозволяє навчити дітей користуватися різноманітними виражальними засобами в різних поєднаннях (мова, наспів, міміка, пантоміма, рух). Спочатку фрагменти з казок можуть використовуватися як вправи, наприклад:

- «ХТО ПРОСИТЬСЯ В ТЕРЕМОК?» - дитина проситься в теремок за будь-якого персонажа, а інші діти по голосу і манерам вгадують героя казки. Надалі завдання ускладнюється за допомогою пропозиції дитині розіграти відразу двох персонажів (діалог).

ТЕАТР ДВОХ АКТОРІВ

Мета: Тренувати дітей в проголошенні слів в поєднанні з рухами.

Хід гри: Вихователь по черзі пропонує дітям будь-яку іграшку, яку можна об'єднати одним сюжетом з іграшкою дитини, і починає вести гру, спонукаючи дитину відповідати йому.

Мета: Вчити будувати діалог, самостійно обираючи партнера, розвивати швидку реакцію, інтонаційну виразність мови.

Хід гри: Ведучий вимовляє репліку і кидає м'яч заданої партнеру, який повинен, піймавши м'яч, відповісти на його питання. Виконавши завдання, дитина, в свою чергу, кидає м'яч після своєї репліки іншого партнера і т.д.

Мета: Будувати діалог між двома героям відомих казок, з огляду на їхні характери і придумуючи ситуацію, в якій їм довелося зустрітися.

Хід гри: Діти розподіляються на пари, їм пропонується придумати і зіграти діалог між Колобком і Ріпкою, Курочкою Рябий і Котом в чоботях, Буратіно і Малюком. Діти самі можуть пропонувати відомих героїв

Таким чином, ненав'язливо і невимушено, діти вчаться словесному перевтілення, прагнучи, щоб характер персонажа, голос і його звички легко дізнавалися усіма.

Мета: Розширювати словниковий запас, виховувати вміння ввічливо спілкуватися, дії з уявними предметами.

Хід гри: Діти сидять у колі, педагог простягає першій дитині долоню з уявної, наприклад цукеркою і, називаючи його по імені, пропонує частування. Дитина з'їдає частування, дякує, і в свою чергу пропонує якесь частування своєму сусідові і т.д.

Мета: Вчити розуміти почуття інших людей, адекватно на них реагувати. Спонукати брати участь в танцювальних імпровізаціях

Хід гри: Ходить Ваня, Ходить Ваня

Посеред кружечка, посеред кружечка

Шукає Ваня, шукає Ваня

Для себе дружочки, для себе дружочки.

Знайшов Ваня, знайшов Ваня

Для себе дружочки, для себе дружочки.

Обраний дитина і Ваня зображують рухами те, про що йдеться в потешке або в короткому сюжетному вірші, яке Новомосковскет вихователь.