Діагностика розвитку комунікативних умінь дітей молодшого дошкільного віку
Ольга Ахремова
Діагностика розвитку комунікативних умінь дітей молодшого дошкільного віку
Для того щоб здійснювати адекватне педагогічний вплив на розвиток комунікативних умінь дітей молодшого дошкільного віку. необхідно мати повне уявлення про рівень їх сформованості у дітей.
Діагностикою рівнів розвитку спілкування дошкільників з дорослими і однолітками, виявленням комунікативних умінь займалися такі педагоги, як О. В. Дибіна, Г. А. Урунтаева, Е. І. Щербакова, Н. В. Клюєва, Ю. В. Касаткіна, Ю. В. Філіппова та інші.
Однак в представлених дослідженнях не повною мірою розроблені методики діагностування комунікативних умінь у молодших дошкільнят.
У зв'язку з цим перед нами постала проблема підбору діагностичного інструментарію. задовольняє таким умовам:
В якості критеріїв оцінки рівня форсування комунікативних умінь ми використовували:
1. бажання вступати в контакт;
2. вміння організувати спілкування, у тому числі вміння слухати співрозмовника. вміння емоційно співпереживати, вміння вирішувати конфліктні ситуації;
3. знання норм і правил, яких необхідно дотримуватися при спілкуванні з оточуючими.
Кожен критерій оцінювався за трьома рівнями. високий, середній, низький, які визначаються балами.
Діагностика проводилася в другій молодшій групі Мадоу № 239 «Дзвіночки». Кількість дітей - 20 осіб. у віці 3-4 роки.
У теоретичних дослідженнях і на практиці використовуються різні методи вивчення комунікативних умінь дітей. спостереження, бесіда, експеримент. Ми використовували метод спостереження, який є найбільш поширеним для вивчення дітей молодшого дошкільного віку. і дає можливість отримати результат в природних для них умовах.
Як ситуацій спостереження ми вибрали:
1. Сюжетно-рольову гру «День народження у зайчика». Ця гра не має чітко заданої ситуації і дозволяє включити в сюжет різні ролі. Для більш повного уявлення про рівень розвитку комунікативних умінь дітей гру організовує дорослий, який здійснює нагляд. Таким чином, ми виявимо комунікативні вміння в спілкуванні і з однолітками і з дорослими.
2. Завдання та доручення, які дозволять нам виявити вміння дітей виконувати колективну роботу злагоджено, не вступаючи в конфлікт.
3. Цільову прогулянку з метою виявлення умінь виконувати знайомі правила спілкування з дорослими (вітатися, прощатися, звертатися на «ви»).
4. Спільні ігри дітей на прогулянці.
Однак метод спостереження дає уявлення здебільшого про поведінку дітей. тому ми вирішили використовувати так само метод бесіди, для отримання більш точних даних про знаннях і уміннях дітей. необхідних для комунікативної діяльності.
Ми склали список запитань бесіди, що дозволяє оцінити рівень знань про норми і правила поведінки дітей в спілкуванні з однолітками і дорослими:
1. Чи потрібно ділитися іграшками з дітьми?
2. Ти завжди намагаєшся так чинити?
4. Чи можна сміятися коли твій товариш упав або вдарився?
6. Назви ласкаво маму, тата і інших членів сім'ї.
7. Як потрібно звертатися до вихователя? (ти ви)
8. Як потрібно попросити дорослого про допомогу?
9. Що потрібно робити, коли приходиш в дитячий сад? Коли йдеш?
Аналіз результатів, отриманих по обидва методиками, проводився за наступними критеріями:
1. Бажання вступати в контакт:
Високий рівень (3 бали) - легко вступає в контакт, виявляє активність у спілкуванні з дорослими і однолітками.
Середній рівень (2 бали) - дитина прагне до спілкування, але головним чином з дітьми своєї статі, тобто міжособистісне спілкування з однолітками характеризується вибірковістю і статевої диференціацією. Спілкування з дорослими опосередковується спільною діяльністю.
Низький рівень (1 бал) - дитина не вступає в спілкування, не проявляє тенденції до контактів, виявляє недовіру до оточуючих, боїться спілкування.
2. Уміння організувати спілкування:
Високий рівень (3 бали) - дитина охоче включається в спільну діяльність, приймає на себе функцію організатора, вислуховує однолітка, погоджує з ним свої пропозиції, поступається. За своєю ініціативою звертається до старших з питаннями.
Середній рівень (2 бали) - дитина недостатньо ініціативний, приймає пропозиції більш активного однолітка, однак може заперечувати. з огляду на свої інтереси. Відповідає на питання дорослого, але ініціативи не проявляє.
Низький рівень (1 бал) - дитина проявляє негативну спрямованість в спілкуванні з егоїстичними тенденціями. не враховує бажання однолітків, не зважає на їх інтересами, наполягає на своєму, в результаті провокують конфлікт. У спілкуванні з дорослими проявляє скутість, небажання відповідати на питання.
3. Знання норм і правил, яких необхідно дотримуватися при спілкуванні з оточуючими:
Високий рівень (3 бали) - виконує елементарні правила культури спілкування з дорослими і однолітками. Самостійно називає однолітків по іменах, називає старших на «ви». по імені та по батькові, користується в спілкуванні ласкавими словами.
Середній рівень (2 бали) - має уявлення про елементарні норми і правила поведінки в спілкуванні, виконує їх частіше підказкою дорослих. Не завжди правильно звертається до дорослих.
Низький рівень (1 бал) - не знає норм правил спілкування, не бажає слідувати вимогам дорослого, в спілкуванні з однолітками агресивний, переважно звернення до дорослого на «ти».
Високий рівень -15 - 18 балів
Середній рівень - 10 - 14 балів
Низький рівень - 6 - 9 балів
Результати визначення рівня комунікативних умінь у дітей заносилися в розроблену нами діагностичний малюнок. в якій наочно представлена як загальна картина сформованості комунікативних умінь у групі. так і результати кожної дитини (Додаток 1).
Результати загального рівня розвитку комунікативних умінь у дітей другої молодшої групи №4 представлені на рис. 1.
Мал. 1. Результати загального рівня розвитку комунікативних умінь у дітей другої молодшої групи №4
Як ми бачимо з рис. 1, у дітей переважає низький рівень сформованості комунікативних умінь (55%) і середній рівень (45%). Високий рівень відсутній.
В ході спостереження у дітей зазначалося бажання вступати в контакт з однолітками. Однак спостерігався низький рівень вміння організувати спілкування, тобто вміння слухати співрозмовника. співпереживати один одному, розрізняти емоційний стан однолітка, слабо розвинене так само знання норм і правил поведінки при спілкуванні. Все це проявлялося в частих конфліктах між дітьми.
У спілкуванні з дорослими діти легко йшли на контакт. Тут виявлялися навички вміння організувати спілкування - це спостерігалося в частих зверненнях до дорослого, наприклад, за допомогою або з метою отримати будь-яку інформацію. Однак, були відсутні знання норм і правил поведінки при спілкуванні. діти часто звертаються до дорослого на «ти». перебивають, не дослухавши до кінця, не знають, як правильно вітатися і прощатися з дорослими.
Таким чином, можна зробити висновок, що у дітей було присутнє бажання вступати в контакт, як з однолітками, так і з дорослими, що характерно для дітей даного віку. але спостерігався низький рівень розвитку вміння організувати це спілкування, а так само знання норм і правил, яких слід дотримуватися при спілкуванні.
Ігри хороводів як засіб формування комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку Актуальність проблеми: Мені видається перспективним подальше вивчення питання щодо використання ефективних нетрадиційних технологій.
Особливості розвитку комунікативних навичок дітей середнього дошкільного віку, які відвідують дитячий садок «Особливості розвитку комунікативних навичок дітей середнього дошкільного віку, які відвідують дитячий садок». Мусорін Тетяна Петрівна вихователь.
Сюжетно-рольова гра як засіб розвитку комунікативних здібностей дітей дошкільного віку Високий ступінь доступності інформації і гуманізація всіх сфер життєдіяльності суспільства мали істотний вплив на освіту, в.
Особливості формування трудових навичок і умінь дітей молодшого дошкільного віку Консультація для батьків Особливості формування трудових навичок і умінь дітей молодшого дошкільного віку За своїм змістом.
Педагогічна діагностика молодшого та середнього дошкільного віку за програмою «Від народження до школи» Реалізація програми «Від народження до школи» передбачає оцінку індивідуального розвитку дітей. Така оцінка проводиться вихователем.
Розвиток комунікативних навичок у дітей молодшого дошкільного віку в умовах реалізації ФГОС до Розвиток комунікативних навичок у дітей молодшого дошкільного віку в умовах реалізації ФГОС ДО Відповідно до Федеральним державним.