Цифрова освітнє середовище - директорія-онлайн - medium

Спробуємо зібрати разом уявлення про те, що таке цифрова освітнє середовище, якими властивостями вона володіє, які цілі і завдання її створення і підтримки, на яких принципах вона може бути побудована.

Зображення взято з навчального курсу, розміщеного Business School Sakeskool на платформі tuit.co.za

Основні терміни та визначення:

Цифрова освітнє середовище (ЦГЗ) - це відкрита сукупність інформаційних систем, призначених для забезпечення різних завдань освітнього процесу.

Серед принципових відрізняється від системи тим, що вона включає в себе абсолютно різні елементи: як узгоджені між собою, так і дублюючі, конкуруючі і навіть антагоністичні. Це дозволяє середовищі більш динамічно розвиватися. Ніколи неможливо передбачити, які з елементів середовища виявляться більш живучими, які відімруть, які з якими утворюють нові узгоджені альянси, а які, навпаки, розділяться.

Система. на відміну від середовища, створюється під конкретні цілі та в узгодженому єдності. Її живучість визначається діапазоном відповідності реальних зовнішніх умов передбачених в проекті спочатку. Чим швидше змінюються умови, тим коротше життя систем.

Головна проблема сучасних інформаційних систем в освіті саме в тому, що їх, уникаючи погоджень, створюють централізовано у вигляді єдиних універсальних продуктів, пригнічуючи ініціативу освітніх організацій по використанню своїх систем. Стрімка зміна зовнішніх умов і самих технологій призводить до вкрай низької ефективності вкладень в створення цих систем. Оскільки виправдання бюджетних витрат демонструється практикою використання, освітні організації змушують використовувати ці системи. Це призводить до відторгнення педагогів від використання нав'язаних систем і пасивного протидії. В результаті нові інформаційні системи не тільки не покращують освітній процес, а й призводять до підвищення бюрократичної навантаження, замість, здавалося б, очікуваного полегшення її.

Щоб впоратися зі стрімкими змінами, в сфері інформаційних технологій спочатку переходили на «платформи», а тепер все більше говорять про екосистемах.

Платформа - така побудова інформаційної системи, що дозволяє стороннім розробниками, використовуючи передбачені платформою відкриті інструменти, будувати власні продукти, які зможуть працювати і взаємодіяти з іншими продуктами на тій же платформі.

Екосистема - така побудова інформаційних систем, яке не вимагає від сторонніх розробників використовувати специфічні інструменти для своїх продуктів: досить реалізувати узгоджений протокол обміну даними. Це дозволяє забезпечити взаємодію будь-яких інформаційних систем в разі реалізації цього протоколу.

Організаційні принципи побудови ЦГЗ:

(Формулювання приведені з урахуванням пропозицій-поправок колег-експерт ІРІ)

Що потрібно зробити в освіті для продуктивного і ефективного застосування цифрових технологій?

Перш за все, заборонити насильницьке впровадження централізованих регіональних інструментів, крім державних систем, як порушують ряд законів і роз'яснення МінобрнаукіУкаіни, - взяти курс на побудову відкритої екосистеми, справжньою ЦГЗ, на основі мінімалістичний центральних державних систем. Пропозиція про переформатування в цьому контексті федеральної системи обліку навчаються Контингент описано раніше.

Ключовий принцип інформатизації освіти-зниження бюрократичної навантаження за рахунок коштів автоматизації, штучного інтелекту на користь зосередженості педагогів, освітніх організацій безпосередньо на завданнях освітнього процесу.

Ключовий інструмент формування екосистеми- стандарти на протоколи обміну даними між різними інформаційними системами.

розширення можливостей побудови освітньої траєкторії;
доступ до найсучасніших освітніх ресурсів;
розчинення рамок освітніх організацій до масштабів всього світу.

розширення освітніх можливостей для дитини;
зниження витрат за рахунок підвищення конкуренції на ринку освіти;
підвищення прозорості освітнього процесу;
полегшення комунікації з усіма учасниками освітнього процесу.

зниження бюрократичної навантаження за рахунок її автоматизації;
зниження рутинної навантаження з контролю виконання завдань учнями за рахунок автоматизації;
підвищення зручності моніторингу за освітнім процесом;
формування нових можливостей організації освітнього процесу;
формування нових умов для мотивації учнів при створенні і виконанні завдань;
формування нових умов для перенесення активності освітнього процесу на учня;
полегшення умов формування індивідуальної освітньої траєкторії учня.

підвищення ефективності використання ресурсів за рахунок перенесення частини навантаження на ІТ;
розширення можливостей освітнього пропозиції за рахунок мережевої організації процесу;
зниження бюрократичної навантаження за рахунок автоматизації;
розширення можливостей комунікації з усіма учасниками освітнього процесу.

автоматизація моніторингу за освітнім процесом;
оптімізіціі комунікації з усіма учасниками;
оптимізація освітніх ресурсів регіону за рахунок формування мережевих структур;
підвищення можливостей регіону за вибором варіантів навчання за рахунок мережевого взаємодії;
можливість зниження освітньої еміграції кращих учнів за рахунок мережевого взаємодії;
скорочення бюрократичного апарату і особистих комунікацій за рахунок автоматизації документообігу.

зростання освітнього різноманітності в країні і задоволення населення за вибором;
зростання мотивації до навчання на основі індивідуальних освітніх траєкторій;
зниження освітньої міграції за рахунок доступу до різних освітніх ресурсів по мережі;
підвищення задоволеності населення в зв'язку з балансом освітнього запиту і можливостей по його реалізації;
підвищення ефективності наявних освітніх ресурсів;
підвищення прозорості освітнього процесу;
оперативність моніторингу за результатами.

розробити нові регламенти та принципи обробки даних з урахуванням вимог щодо захисту персональної інформації в умовах перенесення документообігу в цифровий формат з урахуванням принципу ненадлишкових на всіх рівнях управління процесом (це вимагає глибокого опрацювання і переосмислення багатьох стереотипів з паперової епохи);
скласти список необхідних для обміну даних, що використовуються в сфері освіти;
розробити архітектуру ЦГЗ, що дозволяє гнучко замінювати системи в її складі і розширювати їх склад;
розробити протоколи обміну даними та затвердити їх в якості галузевого стандарту;
розробити регламент роботи комісій по протоколам, щоб вони могли своєчасно вносити зміни в раніше затверджені протоколи / стандарти;
розробити і ввести в експлуатацію тестові системи для налагодження протоколів обміну даними, щоб розробники могли успішно конкурувати;
переглянути підходи до формування ЦГЗ в освітніх організаціях в сторону логіки BYOD на основі мобільних пристроїв і можливості самостійно витрачати кошти на ІТ-інфраструктуру;
переглянути нормативну базу документообігу та організації освітнього процесу для виключення конфліктів старих норм паперової епохи з сучасним електронним документообігом.

Опис і оцінка ефективності

Мова йде про створення умов для формування ЦГЗ на всіх рівнях організації освітнього процесу та його управління. Це не вимагає істотних фінансових вкладень. Це невигідний для підрядників проект- в ньому немає «заліза» і монстроідальной програмної розробки, на які можна запросити космічні суми типу Контингенту або РЕШ / МЕШ. Це буденна чиновні робота з підготовки нової нормативної бази. Оцінити її ефективність можна лише пізніше-за змін, що відбуваються і підвищенню активності використання ЦГЗ, тому що ці норми повинні створити умови для вільного і бурхливого розвитку ЦГЗ всіх рівнів.

Найважливішим критерієм успіху по створенню таких умов вважаю подальше

скорочення бюрократичного апарату;
зниження інтенсивності документообігу, створеного руками співробітників освітніх організацій;
зростання трафіку використання ЦГЗ, перш за все учнями.