Чому я повинен вчитися
«Сідай за уроки!» - «Чому?» - «Так треба!» - «Чому?» - «Тому що закінчується на" у. Швидко, я сказала! ». У багатьох сім'ях цей нескінченний «діалог» ведеться щодня. Пояснити дитині, чому треба їсти корисну вівсянку вранці, добре вчитися в школі і чистити зуби перед сном, - так само складно, як і дитині пояснити мамі, чому він хоче чіпсів, гуляти з друзями і дивитися телевізор до півночі.
А раз школа виявляється міцно пов'язана з негативними переживаннями, йти в неї не хочеться. І уроки робити не хочеться. Сумно, нудно, нецікаво.
Батьки теж додають масла у вогонь. Тому що кожен день ставлять одне і те ж безглузде запитання: «Що ти сьогодні отримав?» А значить, їм абсолютно байдуже до того, як проходить процес, що нового малюк сьогодні дізнався і чому навчився, - їм важливіше результат. Замість внутрішньої зацікавленості дитини - оцінка для галочки, на радість татові з мамою.
Ні, без оцінок, зрозуміло, не обійтися. Але якщо батько занадто сильно контролює процес, насаджуючи своє «треба» де треба і не треба, він може майже повністю зруйнувати дитяче «хочу». Якщо це відбувається рік за роком, результатом може стати або стійку відразу до всього, що пов'язано з отриманням знань, або невроз.
Звідки беруться нехочухі
Не вміють прогнозувати. Малюк живе сьогоднішнім днем - ні вчора, ні завтра для нього не існує. З віком, звичайно, почуття часу вдосконалюється. Але навіть вимахнув вище тата підліток 14 років не здатний прогнозувати своє майбутнє і вже тим більше не може прораховувати, які кроки він повинен зробити для того, щоб воно було світлим. Просто мозок ще недозрілими до такого типу мислення. Навіть якщо дитина вже твердо знає, ким хоче бути, «5» з математики погано пов'язується в його голові з можливістю побудувати свій власний бізнес. І саме справа батьків - знайти логічні взаємозв'язки між «відмінно» за твір »і« успішною кар'єрою топ-моделі ».
Немає мотивації. Одна справа - вивчати англійську для того, щоб влітку виїхати в Європи і ганяти там офіціантів зрозумілою їм мовою. І зовсім інша - для того, щоб отримати «5» в чверті без будь-яких надій на застосування навичок в найближчому майбутньому. У першому випадку дитина - мотивований, у другому сприймає мамине «язик до Оксфорда доведе» як гіпотетичне припущення.
Їм нецікаво. Може, розвиток дитини випереджає розвиток однолітків, і йому дуже легко вчитися. А можливо, він відстає і не встигає засвоювати матеріал. Батькам і психологам варто докопатися до причини втрати інтересу - і, при необхідності, знайти більш відповідну школу і програму, що враховує індивідуальні особливості дитини.
Їм погано. «Ботаніків» і хитромудрих «відмінників», буває, не люблять. Дитина може конфліктувати з однокласниками, або бути «білою вороною», або бути новачком, що не вписався в колектив. Коли доводиться вирішувати такі складні проблеми спілкування, до уроків чи? Завдання батьків - не звинувачувати, тому що дитина зазвичай - жертва обставин, а не винуватець конфлікту. І без ради дорослого (а іноді і фахівця) тут не обійтися.
Іноді у дитини просто не сформовані пізнавальні інтереси - батьки були вічно зайняті, а єдиною втіхою няні або бабусі були «мильні опери» по телевізору. Займатися з дитиною треба з народження - тільки так можна виростити цілеспрямованої і допитливого людини.
5 «не» для бажання вчитися
Не женіться за результатом: краще бачити палаючі інтересом очі дитини, ніж відмінну оцінку в щоденнику.
Не порівнюйте його здатності з талантами інших дітей.
Не сваріть за промахи, а хваліть за гідності.
Чи не залякуйте тим, що «з двієчниками ніхто не дружить», - це вселяє комплекс неповноцінності.
Не дискредитує вчителів і школу в очах малюка, що б ви насправді про них не думали.