Чому дитина мовчить hotmam life

Можливо, це вас і здивує, але в сучасному світі комунікацій і цінності інформації однією з найпоширеніших є проблема мовного розвитку дітей. Кожна друга дитина у віці від двох до чотирьох років потрапляє до мене, як до психолога, із затримкою мовного розвитку (погано говорить, або дитина взагалі мовчить).

Тенденція зростання подібних проблем спостерігається останні 20 років у всьому світі. Але якщо на початку 70-х такі порушення були всього у 4% дітей, то на сьогоднішній момент число дітей з цим діагнозом зросла майже в сім разів. З такою тенденцією однією з найбільш затребуваних професій скоро буде логопед-дефектолог. Мова - необхідна умова повноцінного розвитку людини, бо це не тільки засіб спілкування, а й засіб мислення, уяви, управління своєю поведінкою, усвідомлення своїх почуттів і себе як особистості.

Однак слід врахувати, що вже з перших тижнів життя дитина розпізнає особливості мови матері і вже в цей період вчиться говорити активно. Тому важливо починати говорити з малюком якомога раніше. Як ні парадоксально, багато батьків не вважають за необхідне розмовляти з немовлятами, не бачачи в них особистість і вважаючи, мовляв, вони все одно нічого не розуміють, так навіщо взагалі стрясати повітря.

Давайте спробуємо розібратися, в чому причини затримки мовного розвитку, і чому наші діти завзято «відмовляються» з нами говорити. На прийомі трирічний малюк. Увійшовши до кабінету, він пролітає повз мене в сторону яскравою іграшки, навіть не зупинивши на мені погляд. Здається, що нікого крім нього в кабінеті і немає. Поки дитина зайнята іграшкою, він не відповідає на питання, не реагує на подразники, і навіть мама не може нічим привернути його увагу. Але ось іграшка набридла малюкові, і він, звернувши свій погляд на маму, вимовив: «А-аа». Мама витягує з сумки пляшку з компотом і вручає хлопчикові. Він задоволений. Тільки їй самій відомо, що означало це «а-аа», але по реакції видно, що вона «вгадала».

За час всієї зустрічі було ще кілька протяжних голосних, на які мама реагує миттєво, як фокусник, дістаючи з сумки їжу, іграшки та інші, цікаві дитині, предмети. Незабаром малюкові набридли всі ці маніпуляції, і він затягує вже протяжне гучне «А-аааа!». На цей сигнал мама реагує витягом з надр сумки планшета. З цього моменту малюк затихає, і відвернути його увагу від заповітного гаджета вже нічим неможливо. Це не конкретний приклад, це типовий випадок. Причин порушень мовлення може бути безліч, і затримка мовного розвитку - часто результат цілого комплексу в тій чи іншій мірі виправних проблем. Але набагато важливіше на більш ранніх етапах помічати деякі невідповідності, і тоді багато проблем можна уникнути.

Слід знати, що затримка мовного розвитку - один з головних ознак дитячого аутизму. Якщо у малюка виявляються відставання мовного розвитку і симптоми відсутності прагнення до контактів, можна припустити, що ця дитина - аутист. Такі діти не посміхаються, що не пожвавлюються при вигляді батьків, часто не дивляться в очі. Але діагноз такій дитині ви не маєте права ставити самостійно. Тільки кваліфікований дитячий психіатр може поставити діагноз аутизм. Психолог теж не має на це права, він може лише припустити, але для постановки діагнозу направить дитину до лікаря. Йти чи не йти до психіатра - це, звичайно, ваш вибір, але для повноцінної адаптації дитини до умов реального життя вам доведеться багато в чому поміняти свої уявлення про дітей, а значить сприймати реальність повноцінно.

Предметно-маніпулятивна діяльність - основна в період дитинства, за якою слідує предметна. Дитина в цей період розвивається за рахунок дослідження предметів з навколишнього його світу. І в цей період реальний кубик в руках малюка безпосередньо розвиває його. Він може взяти його в руку, в рот, лизнути, кинути на підлогу, постукати їм по іншому кубику і т.п. Але кубик на екрані планшета не володіє набором властивостей, необхідних малюкові, і, природно, не може стимулювати розвиток мозку, дати розуміння властивостей і якостей предметів. Адже властивості всіх віртуальних предметів однакові - плоский гладкий екран! І гордість, з якою батьки хваляться один одному про те, як спритно їх малюк управляється з планшетом, - абсолютно помилковий посил.

Тому правило номер один: до трьох років - ніяких гаджетів! Комп'ютерні ігри можна вводити в діяльність дитини тільки після того, як він освоїв традиційні види дитячої діяльності - малювання, конструювання, сприйняття і твір історій. Коли малюк навчиться самостійно грати в звичайні дитячі ігри - рольові, маніпулятивні, моторні, логічні. Про розвиток дрібної моторики - окрема розмова. Багато хто вже знає, що розвиток дрібної моторики якимось дивним чином впливає на розвиток мови, і мами з материнським завзяттям змушують малюків працювати пальчиками.

Дійсно, мозок людини влаштований так, що, кажучи простою мовою, ділянки головного мозку, що відповідають за мову і дрібну моторику, пов'язані, і, розвиваючи одну ділянку, ми стимулюємо розвиток іншого. Це, до речі, часто використовують і у дорослих людей при ураженнях головного мозку (інсультах). В процесі реабілітації їм рекомендують в'язати, вишивати, ліпити і т.п. Але дрібну моторику неможливо розвивати, не розвиваючи загальну, а це - вміння дитини спритно і скоординовано рухатися. Наприклад, кидати і ловити м'яч, стрибати, рухати синхронно руками, ходити по сходах і по «бровці» (діти дійсно це дуже люблять!). Іноді прості вправи на координацію рухів - ліплення, малювання олівцями, застібання гудзиків, шнурування - можуть серйозно стимулювати розвиток мови.

Часто мовленнєвий розвиток, як не дивно, гальмує двомовне середовище. Величезна кількість сімей в сучасному світі складаються з людей різних мовних культур і є дво- або багатомовними. У дітей, що живуть в багатомовної сім'ї, - своєрідні особливості в розвитку мови. Але нормальний розвиток двомовної мовлення буде формуватися за умови, якщо дитина буде постійно чути цю мову, і якщо у нього немає відставань в психічному розвитку. Вважається, що багатомовні діти опановують произносительной частиною мови повільніше і так само повільніше сприймають звукові поєднання в мові. Але, по-перше, багато що залежить і від особливостей самих мов: близькі по граматичних конструкціях і вимові мови освоюються простіше і швидше, ніж абсолютно різні (втім, як і у дорослих). Чим сильніше різниця у вимові одного і того ж слова на мові матері та батька, тим складніше його освоєння. Дитині потрібно засвоїти не тільки словесне назва тих чи інших предметів, а й співвіднести їх на одному і на іншій мові між собою.

Процес освоєння мови може бути трохи більш розтягнутим у часі, оскільки обсяг засвоєння інформації збільшений в два-три рази (виходячи з кількості мов), але на загальному психічному і моторному розвитку це ніяк не відбивається. Але тут важлива умова присутності роздільної мовного середовища - кожен батько повинен говорити з дитиною на своїй рідній мові і не запозичувати сам слова з іншої мови. Простіше кажучи, від батьків дитина повинна чути еталонну мова, а не суржик, слід завжди «поправляти» дитини, якщо він, кажучи однією мовою, використовує слова з іншого. Висновки в цьому питанні робити вам.

І найдивовижнішим чином затримка мови проявляється у дітей гіперзаботлівих мам. Такі мами, будучи в крайньому ступені Перфекціоністка, просто не дають можливості дитині заговорити. Вони вловлюють бажання малюка по руху його руки, скинути брови або відхиленню куточків губ. І у такої дитини просто немає необхідності говорити! Його розуміють навіть не з півслова, а з полубукви!

Точно ілюструє ситуацію анекдот: В одній сім'ї був єдиний син, який нічого не говорив. Хлопчика тягали до різних професорам і логопедам, але ті лише розводили руками і нічого не могли вдіяти. Минув час, хлопчикові виповнилося сім років. Якось вранці, коли вся сім'я снідала, він раптом чітко і виразно говорить: «Чому каша пересолена?». Батьки забігали, заметушилися, запитують: «Чому ж ти раніше не говорив?», А він їм відповідає: «Так раніше все було добре!».

Мова - це діяльність, що має свою структуру. І на першому етапі важлива ПОТРЕБА говорити. А вона не виникне, якщо мама по першому жесту дитини буде давати йому необхідну і працювати «перекладачем» для решти світу. Ця ситуація дуже зручна для дитини, і сам малюк навряд чи захоче виключити цей комфорт, його потрібно виводити звідти на мовне спілкування саме батькам. Дитина повинна усвідомити, що мова йому необхідна, що без неї він не отримає бажане.

З огляду на все вищесказане, потрібно розуміти, що якими б не були початкові проблеми затримки мовного розвитку, все-таки основною причиною може бути те, що самі батьки не вважають за потрібне багато розмовляти зі своєю дитиною. Чи не чуючи в достатній мірі мова дорослих, не бачачи артикуляції і не маючи можливості їй наслідувати, малюк буде відставати в мовному розвитку. Не можна забувати, що мовне і розумовий розвиток тісно пов'язані, і не сформована вчасно мова може спричинити за собою відставання в розумовому розвитку. Для розвитку мовлення дитини, перш за все, необхідно створити сприятливі умови.