Чи не переучувати лівшу, наука і життя
НЕ переучувати лівшу!
Кандидат педагогічних наук М. Шохор-Троцька.
У кожному дитячому садку, в кожній школі є діти з вадами мови, з заїканням, а для дітей зі складними мовними розладами створені спеціальні сади і школи.
У чому ж справа? Невже порушення мови у дітей не можна попередити, як попереджають багато інших захворювань? Адже це заважає дитині благополучно вчитися, бути впевненим у своїх силах, обмежує його у виборі цікавої спеціальності, породжує комплекс неповноцінності.
Запевняю вас, багато мовні порушення можна попередити або подолати в дошкільному віці. Але для цього треба знати причину їх виникнення.
ОДНА З ПРИХОВАНИХ причини неуспішності У ШКОЛІ
Андрюша і Таня - брат і сестра, погодки. Батьки вирішили віддати їх в школу одночасно. Але ось що дивно: п'ятирічна Таня цілком пристойно для свого віку Новомосковскет і пише, а Андрійко, якому шість років, ніяк не може освоїти ні читання, ні лист, неправильно вимовляє деякі звуки. Андрюша - крихкий, плаксивий, трохи незграбний дитина, йому нерідко дістається від однолітків. Через рік йти в перший клас, а він абсолютно не готовий до цього. Можливо, хлопчика очікувала б доля двієчника, якби батьки вчасно не звернулися до логопеда.
Багаторічний досвід роботи - як з дорослими, такими, що втратили мову після інсульту, так і з дітьми - підказав мені, що хлопчик, швидше за все, лівша. Переконуюся в цьому за допомогою нескладних тестів.
Потім питаю маму, чи не лівша чи її син? Так, підтверджує мама, в ранньому дитинстві він вважав за краще все робити лівою рукою, проте вона його перевчити.
А ось ще один приклад. До мене звернулася за допомогою мама восьмирічного хлопчика. При досить високому інтелекті дитина постійно отримував двійки через те, що дуже погано і повільно Новомосковскл, а також писав з неймовірними помилками: пропускав або переставляв літери, склади, не завжди відчував кордону слів, писав їх разом (особливо слова з приводами). Коли ж справа доходила до читання на швидкість, хлопчик від хвилювання починав заїкатися. В результаті першого класу він закінчив з великими труднощами і лише умовно був переведений в другій.
Третій приклад. Мама і тато привели на консультацію хлопчика, двічі залишався на другий рік в першому і другому класах, після чого його перевели в школу для дітей з вадами мовлення. При непоганому інтелекті хлопчик почав говорити в чотири роки. У ранньому дитинстві був допитливий, рухливий, незважаючи на погану координацію рухів в побуті і в грі (ніяково брав ложку, вилку, невдало кидав м'яч і т. П.); дуже любив слухати, коли йому Новомосковсклі казки, байки, знав чимало віршів. Вступивши до школи для дітей з вадами мовлення, хлопчик однаково незручно малював і писав, раз у раз перекладаючи олівець з однієї руки в іншу. Насилу давався йому і рахунок в межах десяти (соромлячись, потайки він звертався до перерахунку пальців на руках). Були складнощі і з читанням. І все це при досить великому обсязі сприйнятих на слух знань: батьки (наукові співробітники) Новомосковсклі синові все цікаве, аж до енциклопедії для початкової школи.
При першому ж спілкуванні з батьками з'ясувалося, що вони обидва лівші, добре володіють правою рукою і навчали сина буквально з пелюшок володінню правою рукою. А хлопчик був затятим лівшею.
Під час обстеження він з цікавістю вирішував інтелектуальні тести, що відповідають її віку. Але активність хлопчика миттєво зникла, як тільки я запропонувала йому написати нескладні (з трьох-чотирьох слів) пропозиції, а потім прочитати текст з "Книги для читання" для першого класу і вирішити кілька арифметичних прикладів в межах від 1 до 20. Потекли сльози, і мама повела сина погуляти, а батько під час відсутності хлопчика витягнув з портфеля безліч зошитів, що красувалася суцільними червоними двійками.
Так ось в чому справа! Рідко згадується в науковій літературі феномен Леонардо да Вінчі: спонтанно виникає вміння шульг писати справа наліво, дзеркально, і вимовляти не тільки слова, а й цілі фрази "шкереберть". Можливості нашого мозку дивовижні!
Користуючись навичками складного дзеркального письма, Леонардо да Вінчі зашифрував на кілька століть свої технічні винаходи. Одночасно працюючи лівою і правою рукою, він однією креслив, а інший писав поверх креслення. Але то був геній! А тут нещасна дитина, що заплутався між своїм провідним лівим оком, Новомосковскющім справа наліво, і які формувались в школі навичок письма зліва направо! Добре, що у нього виявилися такі, що шукають істину батьки, а то ж відбити бажання вчитися не дивно.
БЕЗ ВИНИ ВИННІ
Проблема ліворукості виникла в глибині століть у зв'язку з виконанням селянами різних сільськогосподарських операцій: косовиця угідь, жнива зернових, обмолот зерна ціпами, пилка колод і т. П. Саме при такому ручній праці виявлялися особливості рухових функцій лівші і правші. Лівша міг ненароком поранити косою або серпом ноги або руки правші, зламати пилу, заплутати ціпи при молотити та т. П. З цієї причини лівшів ізолювали, ставили в кінці "шеренги" на сінокосі або жнив. Над ними сміялися, їх принижували. Мало того, перебували люди, які вважали ліворукість проявом ущербності, мало не потворністю. Не дивно, що в сім'ях, де спостерігалося левшество, немовляти з моменту народження починали жорстоко перенавчати з лівої руки на праву, матері при годуванні грудьми затискали ліву руку дитини між своїм і його тілом, туго сповивали її, не підозрюючи, наскільки шкідливі такі дії.
Найчастіше перенавчали дітей з лівої руки на праву і в привілейованих станах. Щоб малюк витирав ніс і рот правою рукою, в його костюмчиках зашивали ліві кишені, носовичок клали тільки в праву кишеню або приколювали до правого лацкана курточки.
ЧОМУ ЛЕВША? ЗАГАДКИ І відгадки
Переважне використання однієї частини тіла в порівнянні з іншого характерно для людини, горили і шимпанзе (проте недавно зоологи, що вивчали ворон, що мешкають на острові Нова Каледонія, встановили, що для цих птахів теж характерно правшество і левшество: перетворюючи листя в підсобний інструмент для видобутку комах , ворони набагато частіше використовують праву сторону дзьоба, ніж ліву; за моїми спостереженнями, кішки, граючи з спійманої мишею, підкидаючи ють її частіше правою лапою, ніж лівої, смію припустити, що їм теж властиво правшество про та левшество).
Існує точка зору, що перевага правої руки оформилося з набуттям людиною мови. Людина заговорив, і посилилася активність того півкулі мозку, яка керує правою стороною тіла.
Дослідження мозку ліворуких і праворуких індивідуумів провів в 1871 році англійський анатом Огл. Він виявив, що мозок лівші має дзеркальною симетрією по відношенню до мозку праворукої людини. Втім, деякі сучасні вчені вважають, що анатомічні відмінності мозку праворуких і ліворуких не настільки значні, щоб пояснити різницю функцій правої і лівої півкуль і вибір ведучої (робочої) руки.
Точного пояснення природи ліворукості вчені поки не висунули.
Більшість дотримуються версії, що рукостью залежить від двох генів. Один ген визначає півкуля, що контролює мова. Інший ген відповідальний за те, якою рукою управлятиме мовна півкуля - знаходиться на одній і тій же з півкулею стороні або на протилежній. Дії кожної руки регулює, як правило, протилежну півкулю. Виходячи з цієї теорії більшість людей праворуких.
Встановлено, що не останню роль у виборі провідної руки відіграє спадковість. Так, якщо обоє батьків правші, ймовірність народження у них дитини-шульги становить 2%. Якщо один з батьків лівша, ймовірність підвищується до 17%. Якщо ж лівші обидва, леворукий дитина народиться з імовірністю 46%.
Правшів і лівшів, Абсолютні І парціального
Левшество і правшество можуть бути абсолютними, парціальними (частковими), а іноді і прихованими, які не виявляються в побуті.
Абсолютних правшів, у яких провідними є праві рука, нога, око і вухо, в європейській популяції, де пишуть правою рукою і Новомосковскют зліва направо, - приблизно 42%. У таких людей центр мовлення в 95% випадків знаходиться в лівій півкулі. Права ж півкуля виконує глобальніші функції: в його веденні - зорове сприйняття (впізнавання) осіб, форми, кольору та інших параметрів оточуючих нас предметів, слухове сприйняття музики, звуків природи (співу птахів, криків тварин, плескоту води і т. П. Інтонацій і тембру голосу), воно ж відповідально і за навички ходьби, одягання, відчуття тіла в просторі і т. п.
У абсолютних шульг (їх в середньому 8-10%) - все навпаки.
Решта 48-50% людей є або правшами з ознаками ліворукості, або лівшами з ознаками правшество, причому більш ніж у половини з них переважає левшество над правшество. Таких людей називають парціальними, або мозаїчними (частковими), лівшами. Мозаїчними в тому сенсі, що у них домінантними (переважаючими) в реалізації мовної діяльності є не всі чотири частки (потилична, скронева, тім'яна і лобова) правої півкулі у лівші і лівої півкулі у правші, а як би упереміж. По провідному оці людина може бути шульгою, а по провідній руці - правшой, і навпаки. У парціального лівші при тестуванні на ознаки рукости можуть не збігатися тести на "пальці рук в замку" і "позу Наполеона". Така мозаїка домінантних і субдомінантних по мові відділів мозку характерна для багатьох осіб з ознаками ліворукості.
Як показав мій сорокарічний досвід роботи з дорослими, котрі перенесли інсульт або травму головного мозку, мова у парціальних лівшів відновлюється значно краще, ніж у абсолютних правшів, оскільки реалізується найчастіше обома півкулями мозку.
ТЕСТИ НА ВИЗНАЧЕННЯ ЯКІ ВЕДУТЬ РУКИ І ВЕДУЧОГО ОЧІ
Тестами для визначення рукости у немовляти є спостереження за тим, якою рукою він тягнеться до висячим перед ним брязкальцям, бере іграшку; пізніше: складає пірамідку з кубиків, бере олівець, малює, кидає м'яч, тримає ложку і т. д.
Основоположник вітчизняної нейропсихології А. Р. Лурія запропонував визначати провідну руку і провідне око за такими тестами.
Схрестіть руки на грудях в "позі Наполеона". Яка рука від ліктя до зап'ястя виявиться зверху, та й є провідною. Якщо ви поміняєте позиції рук, то відчуєте незручність, так як ви або лівша, або правша.
Переплетіть кілька разів поспіль пальці рук. Великий палець якої руки виявиться зверху, та й є провідною при виконанні дрібних рухів.
Подивіться, яка рука зверху, коли ви аплодуєте.
Зверніть увагу на величину ямочки нігтя великого пальця і мізинця, а також на венозну систему на руках. У ведучої руки луночку більше, а вени - більшими.
Складіть долоні рівно, впритул один до одного. Зауважте: пальці ведучої руки зазвичай на 1-2 мм довше пальців на іншій руці.
Візьміть олівець. "Пріцельтесь", вибравши мішень і дивлячись на неї обома очима через кінчик олівця. Зажмурьте одне око, потім інший. Якщо мішень сильно зміщується при заплющеними лівому оці, то ліве око - ведучий, і навпаки.
Провідною ногою є та, якій ви відштовхуєтеся при стрибку.
Вельми часто у багатьох людей ці тести не збігаються. Це говорить про те, що у них обидві півкулі мовні і що вони парціальні (часткові) лівші.
Буває і так, що у людини абсолютно однакові тести для обох рук, плюс обидва ока провідні, цільові, і їх поля зору однакові. Це досить рідкісне явище. Таких людей називають амбидекстрами. Вони майстри на всі руки. Амбідекстром був Леонардо да Вінчі. Його приклад підтверджує гіпотезу: вміння володіти лівою рукою точно так же, як правою, способству ет гармонійному розвитку обох півкуль мозку.
До речі, на Заході прийнято навчати дітей письма як правою, так і лівою рукою.
ДО ЧОГО ПРОВОДЯТЬ НАША непотрібних НАПОЛЕГЛИВІСТЬ?
В даний час загальноприйнятим вважається думка, що немовлят не слід сповивати. Як дорослому, так і дитині необхідна свобода рухів. Обмеження рухів дитини гальмує не тільки формування рухових навичок, а й своєчасне розвиток мовних функцій. Ось тут-то і з'являється проблема правшество і ліворукості у малюка. Обмеження рухів лівої руки у новонародженого лівші позначається на ламанні природописною моторної системи кори головного мозку, яка називається соматотопической проекцією. У правші соматотопической проекція всього тіла людини, перш за все його рухомих частин і особливо пальців рук, мовного, артикуляційного апарату (гортані, глотки, язика, губ, м'якого піднебіння), генетично закладена в лівій півкулі головного мозку, у лівші - у правій півкулі. Сповивання лівої руки у немовляти-лівші призводить до того, що виникає просторова ломка формування рухів: стимулюються рухи правою, не основний руки, а основна, провідна рука залишається без стимуляції. Перевчаючи дитини-шульги тримати в правій руці ложку, олівець, ми тим самим перекладаємо вроджені функції ведучого у лівш правого півкулі на ліве, в якому у них немає так званої проекційної бази для тонких рухів пальців і апарату артикуляції (див. Схему соматотопической проекції в корі головного мозку). Розвивається на базі слухового сприйняття мова "не знає", в якій півкулі їй "осісти", її весь час "запихають" в ту півкулю головного мозку, яке повинно реалізувати не мовне, а музичне сприйняття і відтворення.
Саме тому нерідко дорослі лівші, яких в ранньому дитинстві жорстоко перенавчали, не вміють орієнтуватися на місцевості, танцювати, не сприймають мелодії (про таких людей кажуть, що їм ведмідь на вухо наступив). Діти незграбні в рухах, пізніше починають говорити, невірно вимовляють багато звуки і, як всякий позбавлений волі людина, схильні до неврозів: або загальмовані в розвитку, або надмірно збуджені, вперті, неуважні.
Якщо у дитини ведуче око ліве, він не відразу може навчитися орієнтування на аркуші паперу. Зір влаштований так, що у лівші очей мимоволі падає на праву сторону книги і зошити. Тому він і Новомосковскет слово з кінця. Бачить, що виходить нісенітниця, і не наважується вимовити це вголос. Батьки ж або вчитель не розуміють, чому дитина Новомосковскет з паузами, кваплять його, травмують, тоді як малюкові треба допомогти.
Наполегливе переучування лівші з лівої руки на праву може привести до недоліків вимови, заїкання, труднощів в шкільному навчанні, другорічництво, нелюбові до читання мало не на все життя. А буває й гірше - до негативізму, догляду зі школи і з сім'ї, бродяжництва. Мова таких дітлахів довгий час залишається односложной, затримуються навички малювання, двигун ная пластика. А винні в бідах дитини його батьки, які прагнуть зробити своє немовля таким, як усі, тобто правою рукою.
Багато лівші, переучені в дитинстві, все життя пишуть і тримають ложку правою рукою. Зате все, чого їх не навчали в дитинстві робити правою рукою, навіть в зрілому віці роблять лівою. Права рука нерідко залишається у них менше спритною, менш пристосованої до праці.
ЛЕВША Повинен знати, ЩО ВІН ЛЕВША
Так, технічні маніпулятори створені для праворуких, але ж переучений лівша в екстремальних умовах за кермом мимоволі починає "крутити баранку" лівою рукою і летить під зустрічний транспорт.
Серед художників, поетів, письменників, акторів, математиків, композиторів, скрипалів та віолончелістів (у яких величезне навантаження лежить на кисті лівої руки) чимало лівшів. Лівші дали людству багатьох геніїв в самих різних областях: Юлій Цезар, Олександр Македонський, Наполеон Бонапарт, Леонардо да Вінчі, Мікеланджело, М. В. Ломоносов, А. С. Пушкін, Л. Н. Толстой, В. І. Даль, І . П. Павлов, Альберт Ейнштейн, Чарлі Чаплін, Г. М. Віцин.
Бережіть лівшу, нехай він буде леворуким, але таким же вільним, як правша, таким же впевненим у своїх здібностях. Дайте свободу дії його рукам, і він сам навчиться багато робити обома руками. Чи не відбивайте у нього прагнення вчитися. Нехай йому все буде цікаво. Нехай дитина знає, що він лівша: подорослішавши, він буде більш уважним за кермом, за штурвалом, біля пульта управління.
ЧИМ МИ МОЖЕМО ДОПОМОГТИ лівша?
Дуже важливо визначити провідну руку і провідне око у дитини до школи.
Часто діти-лівші пишуть друковані літери дзеркально, "у зворотний бік". Робити їм зауваження марно. Краще запропонуйте дитині за зразком конструювати літери з паличок різної довжини і напівкіл, а потім обводити букви, написані пунктирними лініями і забезпечені стрілками, що показують, звідки починати і куди вести лінію. Корисно разом з дитиною промовити план написання букви (спочатку. Потім.), Звернути його увагу на схожість і відмінність елементів букви.
Ніяким чином не проявляйте своє негативне ставлення до ліворукості дитини. У спілкуванні дотримуйтеся тактики ради, а не беззаперечного наказу. Чи не драматизуйте ситуацію шкільних невдач. Дитина повинна бути впевнений, що всі труднощі тимчасові.
Щоб розвинути моторику і координацію рук і очей у лівші, включіть в розпорядок дня заняття спортом, ліпленням, малюванням (або захопіть вишиванням, в'язанням, плетінням макраме, орігамі).
Подбайте про оптимальному режимі дня, без перевантажень. Адже леворукий дитина, як правило, порушимо, швидко втомлюється.
