Авторитарна педагогіка - педагогіка авторитету

Всю свою історію педагогіка як наука, мистецтво і життя, та й кожен педагог окремо вирішують, по суті, одну задачу: як гармонізувати педагогічні цілі і вимоги з природними інтересами і потребами дитячої особистості. Якби ці дві несучі основи педагогічного процесу автоматично збігалися, то все педагоги стали б не потрібні, а затребуваними виявилися б лише викладачі-предметники. Але педагогічні цілі і природні інтереси особистості, що розвивається не збігаються механічно, а, значить, кожне педагогічне спрямування і кожен педагог змушені по-своєму шукати шлях гармонізації цілей і інтересів.

Наприклад, він ставить благородну мету естетичного виховання своїх вихованців. Для цього купує на свій вибір квитки в театри на певні спектаклі і, жертвуючи вихідними, послідовно відвідує їх зі школярами. Така ж програма реалізується і по екскурсіях в музеї.

Для досягнення поставленої мети і бажаного результату такої педагог проявляє максимум активності, долаючи різні перешкоди, реалізуючи проміжні цілі. І завдяки цьому, як правило, досягає потрібного результату.

Чим більше педагог відчуває свою відповідальність за результат - тим безвідповідальніше його позбавлені реальної можливості вибору вихованці.

Чим активніше вихователь - тим пассивнее і безініціативність вихованці.

Згадаймо фільм «Безіменна зірка», де мадемуазель Куку тотально контролювала життя своїх вихованців - дівчат з ліцею. Ходила на вокзал, спостерігала, що не зустрічають вони поїзд, вривалася в кінотеатр - раптом вони дивляться якийсь неналежний фільм. Як же вони її ненавиділи ...