Авторитарна і гуманна педагогіка - гуманна педагогіка - освіта і виховання

Давайте порівняємо поведінку дітей в дитячому садку в наступних ситуаціях.

Дитина бачить, що іншій дитині погано, його хтось образив, і він плаче. Ця дитина відгукується на біду іншого, він дає йому іграшку, гладить його, обіймає і тягнеться поцілувати. Чому він це робить "Та тому, що в ньому спрацьовує людський інстинкт, закладений природою. Йому чомусь самому погано, коли він бачить, що погано іншому.

А ось інша ситуація. Дитина бачить в руках іншого красиву іграшку, йому дуже хочеться мати таку ж, і він відбирає її силою, тим самим змушуючи дитини плакати. Заволодівши іграшкою, він бачить, як погано стало скривдженому дитині, бачить, що той плаче, але сльози не діють на нього. В душі цієї дитини вже "посіяно" егоїстичне зерно. І в цей момент в ньому тільки зміцнюється егоїстична позиція. Коли він виросте, він буде навіть отримувати задоволення від сліз і болю інших. Адже ми знаємо таких людей, яким стає добре, коли іншим погано, ми їх називаємо енергетичними вампірами. Тепер про конкурси, або про конкурентної позиції. Дослідження психологів показали, що конкурси негативно діють на нервову систему дитини. Що формує конкурсна позиція "

Коли маленька дитина вже зрозумів, що жадібна людина - це погана людина, злий - теж погана людина, він намагається бути не жадібним і не злим. А коли він, наприклад граючи в шахи, програє, він розуміє, що у нього виходить гірше, ніж в іншого. Він переживає, і для його незміцнілої нервової системи це величезний стрес, величезне напруження, внутрішній конфлікт. Для дитини зі слабкою нервовою системою це рівносильно кінця світу. Якщо дитина дуже часто змушений порівнювати себе з кимось, то для нього це - постійна трагедія. Це почуття закладає в свідомість установку - або визнання, або ганьба. Позиція американського психолога Джеймса, висловлена ​​в кінці 19 ст. наступна. Він говорив, що не можна порівнювати одну дитину з іншим. А чому, як ви думаєте "Виявляється, ми всі від природи різні, всім дано різні здібності, а дається всім однакова установка, бути успішними за всяку ціну саме тут і зараз. Конкурентна позиція породжує злобу, мстивість, бажання принизити іншого, а підняти себе. тим самим конкурентна позиція сприяє аморальної поведінки. Закладаючи таку позицію, ми ставимо людини в ситуацію природного відбору. Виживає сильніший, а слабкий гине. (Чайковського, наприклад, ми маємо завдяки тому, що близькі люди постійно створювали навколо нього щадну обстановку. Він був людиною зі слабким типом нервової системи. Та психологічна травма, яку він пережив, перевернула все його життя.) Емоційні та інтелектуальні перевантаження ставлять під загрозу психічне здоров'я дитини. Наприклад, саме перевантаження подібного роду провокують таке захворювання, як шизофренія. Хоча шизофренія спадкове захворювання, проте воно не проявиться, якщо не буде внутрішнього конфлікту або перевантажень емоційного характеру. В одній зі шкіл нашого міста проводилися дослідження. У класі діти були поділені на інтелектуалів і тих, кого зазвичай переводять в клас корекції. Інтелектуали сиділи на першому ряду, а діти групи корекції - на другому. Учитель давав різні завдання кожної з груп. А коли запитали вчителя - "Чим закінчується кожен день в школі цих дітей"? - то вона відповіла, що група корекції била інтелектуалів. В результаті, що ми маємо в житті "Саме ті, хто спочатку був обмежений в можливості сприйняття знань, духовності і культури, починають розвиватися своїм шляхом, і рушійною силою їх розвитку стає ненависть, злоба і заздрість. Ну, а тепер давайте поговоримо про те , як в музичній школі дитина отримує моральне виховання у педагогів з тієї чи іншої спрямованістю педагогічного мислення. Приходить дитина в музичну школу і починає навчатися грі на якомусь музичному інструменті. Задамося питанням, що відбувається в свідомості дитини, коли його вчать по-старому, тобто строго за програмою: спочатку його змушують витвердив назви клавіш, нотні позначення і оволодіти найпростішими ігровими навичками, а потім - розігрувати, розвивати його технічні можливості. Деякі діти, чи будуть вони займатися не довго і кинуть навчання, або пройдуть довгий шлях музичної муштри - в результаті таких уроків розлюблять, а то і зненавидять музику, яка спочатку їх так до себе привертала.

Статті з педагогіки:

Процес читання в історичному аспекті
Історіковедческой основою методики читання були роботи провідних психологів, що займаються проблемою розвитку навички читання: філософські концепції: І. Канта, М. Бердяєва, філософсько-педагогічні ідеї Л.Толстого, В. Розонова, К.Д.Ушинського, І. Бунакова, В. А.Сухомлінского. Знаменитий письменник і педагог.

Моніторинг організації допрофільної підготовки і профільного навчання в класах філологічного профільного напрямку загальноосвітніх навчальних закладів Автономної Республіки Крим
При вивченні організації допрофільної підготовки і профільного навчання в класах філологічного профілю загальноосвітніх навчальних закладів Автономної Республіки Крим був поставлений ряд дослідницьких завдань, серед яких: · Визначення загальних тенденцій в діяльності органів управління образо.