Автентичний матеріал на уроках англійської мови

Актуальність використання автентичних матеріалів у навчанні іноземної мови полягає в їх функціональності. Під функціональністю ми розуміємо їх орієнтацію на реальне використання, так як вони створюють ілюзію прилучення до природною мовної середовищі, що, згідно з думкою багатьох провідних фахівців в області методики, є головним фактором в успішному оволодінні мовою. Незважаючи на це, використання автентичних матеріалів у практичній діяльності дуже обмежена. Тут можна виділити дві причини. По-перше, значна розбіжність сучасних цілей навчання іноземної мови з більшістю тих УМК, які мають школи (недостатня їх насиченість автентичними матеріалами). По-друге, майже повна відсутність розроблених методик навчання і їх теоретичної бази. Носоновіч Є.В. і Мильруд О.П. вважають, що краще вчити мови на автентичних матеріалах, тобто матеріалах, взятих з оригінальних джерел і не призначених для навчальних цілей. З іншого боку, вони вказують, що такі матеріали часом занадто складні в мовному аспекті і не завжди відповідають конкретним завданням і умовам навчання, одночасно виділяючи окремо методично або навчально-автентичні тексти.

Автентичні матеріали - це матеріали, взяті з оригінальних джерел, які характеризуються природністю лексичного наповнення і граматичних форм, ситуативною адекватністю використовуваних мовних засобів, ілюструє випадки автентичного слововжитку, і які, хоча і не призначені спеціально для навчальних цілей, але можуть бути використані під час навчання іноземної мови. Навчально-автентичні матеріали - це матеріали, спеціально розроблені з урахуванням всіх параметрів автентичного навчального процесу та критеріїв автентичності і призначені для вирішення конкретних навчальних завдань

Прийоми роботи над мультфільмами

The cartoon "Unreal City"

1. We are going to watch the cartoon. Do you like cartoons? What cartoons have you seen? What are your favourite?

2. The title of the cartoon is Unreal City. What is unreal city for you? Give characteristics. Who do you think lives in unreal city? What can people do in unreal city? Write down all associations with the phrase "unreal city" on the blackboard as a chart.

3. Look at the words below and explain them. a. break d. music box b. dancer e. fall asleep c. daydream f, stamp

4. Now watch the cartoon.

5. Look at our chart with associations. What words and phrases can we use describing this cartoon?

6. Choose more words and phrases from the list below that can describe the cartoon and its characters. a. beautiful e. horrible b. colourful f. nice c. friendly g. old-fashioned g. grey h. sunny

Describe these things with the adjectives. 1. The man's flat 2. The place in his dream 3. The girl in his dream

7. Watch the cartoon once again. Put in the right order things that happen in it. The first was done for you as an example. a. He goes to sleep. b. The man leaves work .__________ 1 c. He has a daydream. d. He takes a box to the table. e. He gets home. f. He breaks the music box. g. He listens to the music and looks at his stamps. h. He opens the box - it's a music box. i. The girl in his daydream is real. While checking this task the teacher can also ask questions for better understanding of the cartoon. For example: Where does the man work? What does he do? What do the man and the girl do in the dream? How does the man feel when he breaks the box? What is on the floor next to the key? What happens at the end of the cartoon? Are the man and the girl happy? Why?

8. Look at the idioms in the list. a. Match the idioms with their meanings. Pull your socks up be very tired Wear your heart on your sleeve be puzzled and confused To be dog tired be in trouble To be (all) at sea show your true feelings openly To be in the soup work hard b. Match the idioms with the actions that take place in the cartoon.

9. Divide the class into two groups. Group # 1 - Make a story on the cartoon. Group # 2 - How would you continue this cartoon? Make a short story.

I етап. аудіювання

1. Аудіювання з загальним розумінням Прослухавши, скажи, • від кого лист; • яка тема листа; • коли написано і т.д.

2. Аудіювання з витяганням часткової інформації Прослухавши лист, скажи, дай відповідь на питання.

Читання із загальним розумінням Прочитавши лист, скажи: • від кого воно • про що воно і т.д.

Читання з частковим вилученням інформації Прочитавши лист, відповідай на питання.

Читання з повним розумінням Прочитавши лист: • відповідай на питання за змістом тексту; • закінчи пропозицію; • скажи вірно, або невірно пропозицію; • соотнеси початок і кінець пропозиції; • виправ невірні варіанти; • перекажи лист.

III етап. говоріння

IV етап. Навчання граматичної сторону мови

• Випишіть всі дієслова, визнач відовременние форму. • Перекажи в непрямій мові. • Постав питання до пропозиції. • Випиши прикметники, утворюють ступені порівняння. • Виправ помилки. • Знайди пропозиції в певному часі. • трансформується пропозиції в пасивний стан. • Перепиши абзац, замінивши прикметники (дієслова) на синоніми.

1 етап. Робота з газетою

2 етап. ознайомлювальне читання

3 етап. Робота з текстом статті

Пошукове читання. Завдання: 1) Знайди відповідь на питання: - Коли відбулася подія? - Де воно сталося? - В якій країні. - Хто головні учасники? 2) В якому абзаці міститься головна думка тексту?

Matching Учні повинні зіставити імена і назви, дані їм заздалегідь, з тим, що зробив персонаж, або що сказано про цього персонажа, або з тим, що сталося в названому місці.