Австрійська школа

Австрійська школа (англ. Austrian School; також Віденська школа, Психологічна школа) - теоретичний напрям економічної науки в рамках маржиналізму. підкреслює роль самоорганизующимся сили ринкового цінового механізму. Основою даного підходу є твердження, що складність людської поведінки і постійна зміна характеру ринків робить математичне моделювання в економіці виключно складним (якщо взагалі можливим). У цій ситуації в сфері економічної політики головним стає принципи вільної економіки (Laissez-faire), економічний лібералізм. Послідовники австрійської школи виступають за захист свободи договорів, що укладаються учасниками ринку (економічними агентами), і мінімального стороннього втручання в операції (особливо з боку держави).

Виникнення австрійської школи

Виникла в Австрії в 80-х рр. XIX ст. як реакція на появу 1-го т. «Капіталу» К. Маркса. поширення марксистського економії, вчення і зростання революційного робочого руху. Австрійська школа прагнула протиставити марксизму, системі буржуазної теоретичної політекономії, що відповідає новим завданням буржуазної апологетики. Засновником школи був К. Менгер. В кін. XIX і поч. XX ст австрійську школу очолювали К. Менгер, Ф. фон Візер. О. Бем-Баверк. Е. Сакс. У 20-і рр. її наступницею стала «молода австрійська школа», представлена ​​Л. фон Мізеса. Ф. фон Хайєк. Р. Штіглем, О. Моргенштерн, П. Розенштейн-Роданом, Г. Хаберлер, які відіграли згодом значну роль в розвитку сучасної буржуазної політичної економії. Одночасно подібні положення були висунуті і розвинені У. С. Джевонсом і А. Маршаллом в Англії, Л. Вальрасом в Швейцарії і Дж. Б. Кларком і Е. Селігменом в США.

Методи і погляди австрійської школи

Методологічні принципи австрійської школи були сформульовані в книзі К. Менгера «Дослідження про метод суспільних наук і політичної економії в особливості» (1883) і в памфлеті «Помилки історизму в німецькій політичній економії» (1884). Система теоретичних поглядів австрійської школи викладена в книгах К. Менгера «Підстави політичної економії» (1871), Е. Бем-Баверка - «Основи теорії цінності господарських благ» (1886) і «Капітал і прибуток» (1884-1889), Ф. фон Візер - «Про походження і основних законах господарської цінності» (1884) і «Природна цінність» (1889).

Австрійська школа вульгаризованому поняття предмета політичної економії: політекономія повинна вивчати не економічні відносини людей, а явища економічного життя з точки зору свідомості господарюючого суб'єкта. Все капіталістичне суспільство, на думку теоретиків австрійської школи, є механічною сукупність «господарюючих суб'єктів», пов'язаних лише ринковими відносинами. Тому завдання політекономії - вивчати відно купівлі-продажу і на їх основі відкривати вічні, природні закони економічного розвитку суспільства. Теоретики школи користувалися антинаукових ідеалістичним суб'єктивно-психологічним методом.

Австрійська школа розробила теорію граничної корисності благ - суб'єктивно-психологічну теорію цінності і засновану на ній теорію капіталу і відсотка. Основна теорія австрійської школи - гранична корисність - розглядається як суб'єктивна корисність граничного примірника, який задовольняє найменш нагальну потребу в благо даного роду. Згідно з ученням школи, граничною корисністю визначається цінність благ, яка залежить від співвідношення запасу цього блага і потреби в ньому. Прихильники школи стверджують, що разом із зростанням запасу при даній потребі знижується гранична корисність і, отже, цінність блага, а при зменшенні запасу вони зростають. Цінність блага нібито залежить від ступеня насичення потреби в ньому. Рівень граничної корисності речі залежить також і від її рідкості. З суб'єктивної цінності (граничної корисності) австрійська школа виводить «об'єктивну мінову цінність», з неї - ринкову ціну, яка трактується як рівнодіюча суб'єктивних оцінок благ покупцями і продавцями. Цей перехід від суб'єктивних оцінок до реальної ціни - найбільш вразливе місце теорії граничної корисності внаслідок незмірності суб'єктивних відчуттів і їх непорівнянності з об'єктивними вартісними і грошовими величинами. Ні австрійська школа, ні інші буржуазні школи не знайшли рішень цього основного питання.

Нездатність австрійської школи вивести з суб'єктивної цінності ринкову ціну як рівнодіюча отримала своє вираження і в моделі ціноутворення Бем-Баверка, побудованої за принципом освіти рівнодіюча оцінок різних пар продавців і покупців і яка б показала, що «висота ринкової ціни обмежується і визначається висотою суб'єктивних оцінок товару двома граничними парами ». Модель залишає відкритим основне питання - обумовленість суб'єктивних оцінок і їх відмінностей платоспроможністю покупців і витратами виробництва продавців, тобто об'єктивними умовами товарного виробництва, в яких ціна визначається не суб'єктивними оцінками, а вартістю товарів. При цьому в ринковій конкуренції, що викликає відхилення ціни від вартості, беруть участь всі покупці і продавці, внаслідок чого ціна тяжіє не до оцінками їх «граничних пар», а до суспільно необхідних витрат праці. Тільки в тому випадку, якщо зазначені граничні оцінки збігаються з рівнем суспільно необхідних витрат, вони можуть відповідати дійсним ринковими цінами. Як і шкала Менгера, модель Бем-Баверка може ілюструвати індивідуальні мотиви поведінки окремих агентів ринку, але не причини, що викликають ці мотиви. Ніякого самостійно витягнути кліща, значення для теорії ціноутворення обидві ці схеми мати не можуть.

Використовуючи суб'єктивно-психологічний. теорію цінності, австрійська школа висунула буржуазно-апологетичний теорію відсотка і прибутку, безпосередньо протиставляється марксистському вченню про додаткову вартість. Джерело відсотка вбачається в різниці, що виникає між вищою суб'єктивною оцінкою споживчих благ як благ сьогодення і менш високою оцінкою засобів виробництва як благ майбутнього ( «благ віддаленого порядку»). Праця розглядається як благо майбутнього і тому в кожен даний момент він повинен оплачуватися нижче цінності його продукту. Також повністю заперечується наявність капіталістичної експлуатації.

Подальшою модифікацією теорії граничної корисності, що отримала розвиток в Англії, США та ін. Країнах, стало вчення про граничну продуктивність факторів виробництва, що заперечує створення додаткової вартості працею і пояснює прибуток «граничною продуктивністю капіталу» (див. Маржинализм). На основі граничної корисності висувається теорія добробуту.

Австрійська школа поклала початок застосування теорії граничної корисності також в побудові буржуазної концепцій соціалістичної економіки і планування. Ф. фон Візер. Й. Шумпетер. розглядають граничну корисність як чисту економічну логіку і нині вважає основою для оптимального розподілу ресурсів, намагалися використовувати її для побудови теорії соціалістичного господарства. Австрійський професор А. Шеффле, який виробив схему-центр планує органу при соціалізмі, вважав неможливим застосування в соціалістичній економіці трудової теорії вартості. Ці погляди розвивають в 60-ті рр теоретики немарксистського соціалізму (Р. Кемпбелл, А. Лернер та ін.), які стверджують, що економічна наука соціалістичних країн повинна перейти на позиції маржинализма.