Андрогогіка - студопедія

По-друге, навчання в усіх видах шкіл займає 10-15 років життя підростаючого покоління, а дорослі люди зберігають високу життєву і виробничу активність 25-30 і більше років, отже, інвестиції в освіту саме дорослих виявляються більш рентабельними.

Освіта дорослих висуває певні вимоги і до утворення в масовій загальноосвітній школі - найважливішої її завданням ставати підготовка учнів до післяшкільного безперервної освіти та самоосвіти, бо успіх в освіті дорослих багато в чому залежить від уміння вчитися самостійно [3].

Є думка, що освіта дорослих з'явилося хронологічно раніше, ніж освіту дітей [4] .Однак історично склалося так, що саме навчання дітей стали приділяти особливу увагу. Поступово, протягом століть, складалося переконання, що саме

У XIX столітті люди усвідомили, що шкільної підготовки невеликої кількості населення в кожній країні недостатньо для вирішення нових проблем, які постали перед ними. Виникла необхідність не тільки вдосконалення шкільної справи, а й доучивания, перенавчання все більш значної маси дорослого населення. У різних країнах Європи, в тому числі і вУкаіни, стало з'являтися освіту дорослих як самостійна галузь, сфера освіти.

Але пройшло ще ціле століття, перш ніж до середини XX століття стала відчуватися потреба в створенні своєї, спеціальної науки про навчання дорослих. На той час в різних країнах світу був накопичений величезний досвід практичної організації освіти дорослих, сформувався колосальний запас емпіричних даних, спостережень про особливості дорослих учнів і процесу їх навчання. Ось тоді і почала складатися нова наукова дисципліна в сфері освіти - андрагогіка

Незважаючи на свою давню передісторію, ця наука дуже молода і знаходиться в періоді свого остаточного формування. Тому всі її положення, закономірності часом сприймаються ще насторожено, а часом і насправді поки що спірні. У всякому разі, це не догми, а багато в чому інформація для роздумів. Андрогогіка і орієнтована не на догматичне, а на критичне і творче сприйняття, на співтворчість з тими, хто вступає з нею в діалог.

Як показують дослідження однієї з причин кризових явищ і проблем, з якими людство зіткнулося на порозі

У той же час за кордоном дедалі більших масштабів отримували загальноосвітня і загальнокультурна, або загальнорозвиваючих підготовка дорослих. У розвинених країнах світу раніше, ніж у нас, усвідомили, що для ефективної виробничої діяльності людина повинна не тільки добре володіти професійними навичками, а й бути досить розвиненим в культурному, моральному, психологічному відносинах, він повинен в повній мірі відчувати себе повноцінною особистістю, повноправним членом суспільства, громади, сім'ї. А досягти всього цього можна не тільки і навіть не стільки шляхом придбання повної середньої освіти, скільки шляхом постійного або, по крайней мере, регулярного навчання в системі освіти дорослих.

До 1980-х років вУкаіни склалися такі форми освіти дорослих.

В рамках формальної освіти:

- загальну середню освіту, здійснюване в вечірніх (змінних) середніх школах;

- професійно-технічну освіту, організовується в вечірніх і денних з вечірніми відділеннями професійно-технічних училищах, а також на різних професійно-технічних курсах навчання різної тривалості;

- середню спеціальну освіту, що реалізовується в заочних середніх спеціальних навчальних закладах і на вечірніх і заочних відділеннях денних середніх спеціальних навчальних закладів;

- вищу освіту, який організовується в заочних і денних з вечірніми і заочними відділеннями вищих навчальних закладах;

- післядипломне навчання (підвищення кваліфікації)
фахівцями з вищою і середньою спеціальною освітою в
інститутах, на факультетах і курсах перепідготовки та підвищення
кваліфікації, як самостійних, так і при звичайних вищих
навчальних закладах.

В рамках внеформальная освіти:

- професійно спрямовані й загальнокультурні курси
навчання в народних університетах, центрах неперервної
освіти, центрах освіти дорослих, в лекторіях суспільства
«Знання», по телебаченню, на різних курсах інтенсивного
навчання.

Відмінною рисою освіти дорослих вУкаіни є його переважно вечірня і заочна форми навчання, які дозволяють учням здобувати освіту певного рівня і профілю без відриву від виробничої діяльності.

В рамках внеформальная освіти дорослих, зокрема, тільки в 26102 народних університетах, в 1987 р вУкаіни навчалося 9141 тис. Дорослих.

Поряд з розвитком загальної середньої освіти відбувалася також і еволюція форм підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації робітничих кадрів і фахівців з вищою і середньою спеціальною освітою.

В результаті досить непростий еволюції в країні склався складний, але неструктурований, недостатньо організований конгломерат різних видів і форм навчання дорослих, який ще не став підсистемою освіти дорослих, складовою частиною сфери безперервної освіти, сфери освітніх послуг.

Тим часом ясно, що, як і в інших країнах, освіта дорослих є ключовою ланкою розвитку всієї освіти вУкаіни. На наш погляд, сфера освіти дорослих повинна мати державно-громадський характер і об'єднувати в собі всі види і форми навчання дорослих на всіх рівнях як державної, так і громадської сфер формального (організованого в стінах навчальних

закладів і веде до отримання визнаного документа про освіту) і внеформальная (організованого в стінах не власне навчальних закладів і не обов'язково закінчується видачею визнаного документа) освіти. Мета створення такої системи - не тотальне і жорстке управління з боку держави, а підтримка державними владними структурами розвитку освіти дорослих у всьому різноманітті його видів і форм. В даний час розробляється концепція системи освіти дорослих. Основними рисами її повинні бути: 1) державно-громадський характер; 2) тісні зв'язки з іншими підсистемами системи безперервної освіти; 3) базування на теорії навчання дорослих (андрагогіки); 4) розвиток ринку освітніх послуг; 5) розвиток і поєднання різних форм управління (законодавчої, адміністративної, економічної, едукологіческіе); 6) наявність спеціально підготовлених кадрів (викладачів, консультантів, адміністраторів, тьюторів, творців програм навчання і т.п.).

Основні цілі і визначаються ними функції освіти дорослих зводяться до задоволення потреб особистості, суспільства, економіки:

• особи - у самовдосконаленні;

• економіки - в підготовці компетентного, ефективного
працівника.

Зазначені цілі досягаються за допомогою задоволення конкретних освітніх потреб учнів, які можна звести до семи основних груп:

- здобуття загальної середньої освіти;

- придбання або вдосконалення професійних
навичок;

- підтримання та покращення здоров'я;

- поліпшення якості сімейного життя;

- участь у громадському житті;

- змістовне проведення дозвілля;

- розвиток власної особистості.

Організаційно освіту дорослих має складатися з п'яти основних блоків: 1) споживчого (навчаються і їх освітні потреби); 2) інформації та управління; 3) структурного; 4) змістовно-методичного; 5) кадрового і наукового забезпечення.

Система освіти дорослих повинна орієнтуватися на реальні потреби її користувачів, або споживачів, а також

враховувати і прогнозувати потреби розвитку економіки, суспільства і окремої особистості. Сфера освіти дорослих повинна включати в себе найрізноманітніші державні, громадські, приватні форми навчання дорослих, різноманітні як за структурою, так і, головне за програмами навчання. Поряд з уже наявними вечірніми середніми школами, центрами освіти дорослих, центрами безперервної освіти, народними університетами, різними державними, кооперативними, громадськими курсами підготовки дорослих необхідно створювати різні нові організаційні форми навчання дорослих, наприклад при вищих навчальних закладах. І не тільки в формі вже наявних інститутів і факультетів підвищення кваліфікації, а й з іншими завданнями, для навчання дорослих на ІНШИХ рівнях освіти, як це практикується за кордоном. Необхідно ширше залучати до створення змішаних державно-громадських і державно-приватних форм навчання дорослих середній клас бізнес, громадські організації «Знання», Педагогічне товариство та ін.

Загальнокультурний освіту дорослих, в свою чергу, можна поділити на: 1) загальну середню, яке задовольняє потреби в завершенні загальної середньої освіти; 2) освіту, яке задовольняє потреби індивіда в розвитку своєї особистості; 3) освіту, спрямовану на підтримку і розвиток свого здоров'я; 4) освіту, яке задовольняє потреби людини в змістовному проведенні дозвілля.

Загальнокультурний (загальнорозвиваючу) освіту дорослих, покликане задовольнити потреби особистості у розвитку власної особистості, в підтримці його здоров'я, в проведенні дозвілля, орієнтоване на:

- прилучення людини до загальнолюдських цінностей;

- пізнання власної особистості, розвиток моральності,
набуття вмінь і навичок керування власною особистістю;

- придбання знань і навичок, необхідних для
підтримки свого здоров'я;

- оволодіння інформацією, вміннями і навичками
змістовного проведення дозвілля.

Все це має на увазі навчання дорослих в галузі гуманітарних наук, медицини, фізичної культури.

Особливостями змісту всіх напрямків освіти дорослих, крім загальної середньої та професійної, є функціональна залежність його від потреб конкретної особистості і відсутність жорсткої його прив'язки до традиційних рівнів освіти (початкова, середня, вища).

Для сучасних викладачів вищої школи та післядипломного навчання важливо визнати за необхідне розглядати всіх учнів як дорослих людей, хоча ступінь цієї дорослості, звичайно, буде різною в залежності від рівня системи освіти. У нас занадто сильна традиція "дитячого" підходу до реалізації освітнього процесу. Виходячи зі сказаного, не може бути будь-яких жорстких заборон на використання андрагогіческіе підходу навіть до учнів 5-6 класів. Починаючи ж з 15-16 років і далі інтенсивність застосування такого підходу повинна тільки наростати, досягаючи свого піку в системі перепідготовки та підвищення кваліфікації фахівців.

Суб'єктом системи освіти дорослих є доросла людина. Щоб краще уявити собі його вигляд у різні періоди життя, можна орієнтуватися на американського дослідника М.Ш.

Ноулз, який наводить такі основні життєві завдання різновікових американців, які вони намагалися вирішити в 1970- 1980-х рр. навчаючись в системі освіти дорослих.