А у вас працюють з нелінійного розкладом блог інспектора народної освіти

«Перехід до нелінійного розкладом, до нелінійної освітній програмі, де жоден клас не сидить в одному і тому ж місці в один і той же час. Повинні бути різні групи людей - хтось іде на хор, хтось на екскурсію. Освітні подорожі теж повинні стати частиною програми, легальними заняттями ».

Нелінійна модель шкільного розкладу на увазі організацію роботи освітнього закладу в режимі, що дозволяє об'єднати те, що традиційно визначається як навчальна і позанавчальна сфери діяльності дитини, сформувати освітній простір установи, що сприяє реалізації індивідуальних освітніх потреб учнів, об'єднати в єдиний функціональний комплекс освітні, виховні та оздоровчі процеси .

«Під нелінійним розкладом школа розуміє розклад, яке передбачає реалізацію учнями різних видів і форм освітньої діяльності в групах змінного складу і змінюється режиму навчання», - так визначають нелінійне розклад в одній з українських шкіл.

Організація освітнього процесу на основі нелінійного розкладу є одним із шляхів підвищення якості шкільної освіти. Його введення безпосередньо диктується ФГОС, переходом на заняття за індивідуальними освітніми траєкторіями.

Ідеї ​​єдиного розкладу урочної та позаурочної зайнятості школярів практикувалися ще в радянській школі, особливо в школах повного дня. Активно їх поширювала заступник міністра освіти РРФСР Л.К.Балясная.

В умови нелінійного розкладу вивчення основних предметів навчального плану може здійснюватися як в традиційній формі (урок), так і в інших видах занять. При цьому урок вже не є основною формою навчального процесу. З'являються нові форми: творчі майстерні, освітні подорожі, педагогічні майстерні, засідання кафедри, проекти та інші. Види діяльності та форми проведення занять в розкладі змінюються в залежності від досліджуваного матеріалу. Створюються умови, при яких дитина може самовизначатися по інтересам.

Змінюється і роль вчителя. На перший план його діяльності виходять:

Однак, при введенні нелінійного розкладу не виключені і такі ризики:

• неприйняття нової моделі частиною батьківської громадськості;
• неготовність педагогів працювати в нових умовах;
• неадекватна оцінка учнями своїх навчальних можливостей;
• негативна динаміка основних показників, що характеризують рівень розвитку учнів (в тому числі - відсутність стійких пізнавальних інтересів, несамостійність більшості школярів у вирішенні навчальних і життєво-практичних завдань);
• недостатні технічні і кадрові можливості школи.

Щоб їх мінімізувати пропонується:

• організувати активне інформування батьків, учнів, мотивування їх до участі в цьому процесі;
• стимулювати педагогів до роботи в групах підвищеного рівня.

«Якщо до того ж в стандарті буде закріплена система оплати праці вчителя, при якій оплачуються не тільки уроки, а й всі заняття, які він або вона проводить з дітьми, в тому числі і індивідуальні заняття, і екскурсії, і походи, і ведення шкільного театру, і т. д. то треба буде збільшувати фонд оплати праці приблизно на 30% в порівнянні з існуючим », - зазначав І.І.Каліна, ще будучи заступник міністра Мінобнаукі РФ.

Розробники моделі нелінійного розкладу вважають, що показниками досягнення результативності його введення в освітній процес є:

Нелінійне розклад може бути реалізовано не тільки в початковій школі, а й на всіх щаблях навчання, в окремому класі, з окремого предмету.

При складанні нелінійного розкладу, також як і в традиційній формі, необхідно враховувати вимоги СанПіН. Воно складається, як правило, під конкретний клас, дітей, педагогів. Необхідна вимога до розкладу - гнучкість, варіативність і динамізм. Розклад складається з урахуванням календарно-тематичного планування програмного матеріалу та інтересів учнів. При проведенні окремих занять передбачено об'єднання їх в різновікові групи або групи за інтересами. Окремі фрагменти нелінійних розкладів дані в додатку 2.

При переході на нову модель розкладу - нелінійне розклад доцільно оформити цю дію спеціальним локальним нормативним актом, наприклад, Положенням про нелінійному розкладі (додаток 1).

Положення про динамічний нелінійному розкладі (розробник Мірошниченко І.А. шкільний диспетчер за розкладом)

I. Загальні положення.

1. Це положення регулює організацію навчального процесу при впровадженні федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС) в школі.

2. Організація навчального процесу при впровадженні федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС) будується на динамічному нелінійному розкладі, основний принцип якого - облік ритмів навчальної діяльності.

3. Нелінійна модель розкладу у школі є способом зміни умов освітнього процесу, через зміну розкладу, з метою навчання дітей навичкам спілкування і співпраці, підтримки оптимістичної самооцінки і впевненості в собі, розширення досвіду самостійного вибору, формування бажання вчитися і основ вміння вчитися - постійно розширюючи межі своїх можливостей.

4. Нелінійна динамічна модель освітнього процесу вирішує наступні завдання:

• Відмова від предметно-урочної системи як основної форми навчального процесу;
• Перехід від ЗУН-івського змісту освіти до розвитку універсальних навчальних дій, які співвіднесені з проектом «Федерального державного освітнього стандарту загальної освіти», та визначено як вміння, при якому дитина освоює кілька освітніх областей;
• Створення умов, при яких дитина буде отримувати досвід, самовизначатися по інтересам.

II. Організація освітнього процесу в школі.

1. Навчальний процес в 1-2 класах організований таким чином, щоб навчальна діяльність, в рамках якої формуються базові знання, вміння та навички, гармонійно поєднувалася з діяльністю творчої, пов'язаної з розвитком індивідуальних задатків учнів, їх пізнавальної активності. З цією метою здійснюється позаурочна діяльність.

2. Поряд з класно-урочної формою навчальні заняття проходять у формі творчих майстерень, освітніх подорожей, педагогічних майстерень, проектів, модулів і т.д. Такі заходи можуть проходити у вигляді спарених уроків, в розкладі вони проставляються одним рядком, що дозволяє проходити програмний матеріал з різних дисциплін без втрат годин і перевантаження учнів.

3. Перші 2 тижні 1 циклу в 1-х класах реалізується освітній модуль «Введення в шкільне життя», в якому інтегруються різні навчальні предмети.

4. У навчальному процесі згідно СанПіН в оздоровчих цілях в середині навчального дня передбачена динамічна пауза тривалістю не менше 40 хвилин, яка проходить під час сімейного обіду, що не відбивається на обсязі навчального навантаження.

III. Основи діяльності.

1. Школа самостійно розробляє робочі програми освіти з урахуванням інтересів дітей, потреб сім'ї, національно-культурних традицій, матеріально - технічної бази.

IY. Учасники організації динамічного розкладу.

1.Участнікамі організації динамічного розкладу є учні початкових класів, педагогічні працівники, які беруть участь в реалізації ФГОС, батьки (особи, які їх замінюють).

2. Здійснює складання і корекцію розкладу диспетчер розкладу.

Додаток 2. Фрагменти оформлення нелінійного розкладу

(З розкладів, розміщених на сайтах українських шкіл)

Ф. 1. Нелінійне розклад 1.2 класів на чверть

Практики відзначають, що чергування традиційних форм освітнього процесу з нетрадиційними, велика різноманітність занять, знижує стомлюваність школярів, підвищує інтерес до дисциплін, що вивчаються і сприяє досягненню необхідних результатів.

При підготовці використані матеріали, розміщені на інтернет-сайтах общеобразоватетельних установ. Інформацію з цього питання також можна знайти у А.І. Адамський.

А у вас працюють з нелінійного розкладом?

свіжі записи

Сайт використовує файли Cookie. Ознайомтеся із розділом Про приватну. що б дізнатися подробиці.

Якщо Ви не хочете, щоб файли Cookie були використані відключіть їх в своєму веб-браузері.