5) «Вміти бути з дітьми» зустрічі з цікавими людьми

Початкові знання про учнів отримані, план виховної роботи складено, перспективні лінії намічені. Але поки все тільки названо, доведено до відома учнів в найзагальніших рисах. Попереду головне - проведення наміченого, рішення складних педагогічних завдань і, отже, випробування класного керівника на міцність теоретичних знань, практичних умінь і навичок. Попереду справи, за результатами яких можна безпомилково судити, чи володіє класний керівник педагогічним мистецтвом, яке великий педагог К. Д. Ушинський вважав самим шляхетним, найвищим, самим великим і найскладнішим.

Педагогічне мистецтво, як і будь-яке інше мистецтво - це перш за все творчість в найширшому сенсі цього слова. Вдалим таке творчість буде в тому випадку, якщо педагог погоджує свої дії з вимогами педагогічної науки, спирається на них.

Вчителю доводиться діяти іноді в складних, непередбачених ситуаціях. Це вимагає від нього спритності, винахідливості, більшої гнучкості розуму. Подібні якості не приходять самі собою - вони результат безперервної роботи вчителя щодо поглиблення наукових знань, з оволодіння педагогічним мистецтвом.

Розглянемо кілька прикладів того, як можна і як не можна проводити традиційні зустрічі школярів з представниками громадськості: з передовиками промислового і сільськогосподарського виробництва, учасниками громадянської чи Великої Вітчизняної війни, працівниками служби побуту, вчителями, лікарями.

З точки зору завдань підготовки учнів до самостійного життя і діяльності ці зустрічі мають особливо важливе значення - вони є дієвим засобом виховання патріотизму, колективізму і інших моральних якостей особистості, ефективно впливають на формування позитивного ставлення до праці, сприяють виявленню професійних інтересів.

Після вдало проведеної зустрічі п'ятикласників з учасником Великої Вітчизняної війни класний керівник однієї зі шкіл м Алма-Ати записав у своєму щоденнику: «Ця зустріч варто багатьох бесід про патріотизм, героїзм, про дружбу і товаристві». Очевидно, подібну оцінку результатів зустрічі можна зробити лише в разі вдалої, тобто педагогічно і психологічно правильно організованої зустрічі.

Кращі класні керівники вважають організацію зустрічей з представниками громадськості однієї зі своїх найважливіших обов'язків, завжди ретельно до них готуються.

У шостому класі запланована зустріч з робочим. Класний керівник задовго до зустрічі обдумав, як її провести.

На заводі розмова класного керівника з начальником цеху починається з обговорення конкретного завдання: для зустрічі з учнями потрібен молодий робітник - раціоналізатор, заочник, спортсмен, цікава людина.
Начальник цеху рекомендує робітника з семирічним стажем, раціоналізатора, спортсмена-першорозрядника, не раз виступав на великих змаганнях, студента політехнічного технікуму.
Після цього - бесіда з самим робітникам.
Класний керівник намічає основний напрямок виступу, окреслює коло тем, цікавих для хлопців. Це стосується і професії робітника, і його навчання, і спорту.
Підготовка хлопців до зустрічі також ретельно продумується. Розподіляються обов'язки, обираються відповідальні за музичні та спортивні виступи, за підготовку інсценування, за виставку «Творчість нашого загону», за оформлення класної кімнати. Учитель розмовляє з кожним відповідальним, рекомендує вести підготовку так, щоб хлопці однієї групи не знали, як готуються інші. Це викликає дух змагання, прагнення здивувати один одного. У день зустрічі хлопці, які відповідають за оформлення класної кімнати і виставки, приходять на годину раніше призначеного часу. Вони розставляють квіти, вивішують спеціальний номер стінної гості, розкладають експонати виставки.

Ретельна підготовка визначила успіх зустрічі.

Ясність завдання, поставленого педагогом, допомогла робочому знайти потрібний тон і потрібний сюжет оповідання. Хлопці зацікавились заводом, професією, особистістю самого робітника.

Подібні зустрічі, завдяки творчому, неформальному підходу педагогів, найкращим чином сприяють вирішенню завдання професійної орієнтації школярів. Прикладом творчого ставлення до справи професійної орієнтації можна назвати і зустріч учнів сьомих класів однієї зі шкіл Північно-Казахстанської області з передовиками сільськогосподарського виробництва та представниками сільської інтелігенції. Класні керівники спільно з учителями попередньо провели серед учнів відповідну роботу. У класах хлопці писали твір на тему: «Яка професія мені більше подобається». В результаті з'ясувалося, що хлопці мріють стати шоферами, комбайнерами, агрономами, лікарями, вчителями і т. Д. Вирішено було провести кілька зустрічей з представниками цих професій. На першу зустріч були запрошені комбайнер Я. Шеффер, агроном І. Самохвалов, найстаріший учитель І. М. Радченко. Перед зустріччю класний керівник познайомив їх з творами, дав пораду, на що звернути головну увагу в своїх розповідях. Запрошені уважно поставилися до порад педагога, самі висловили багато цінних міркувань з приводу майбутньої зустрічі.

Першим перед учнями виступав комбайнер Я. Шеффер.

- Прочитав я ваші твори, - сказав він, - в одному з них є такі слова: «Давно мрію стати шофером. Ця професія мені дуже подобається. Люблю швидко їздити і уявляю, як мчу на автомобілі, праворуч і ліворуч дерева миготять, вичавлюю швидкість вісімдесят, дев'яносто, не помічаю, як доїжджаю до райцентру ». На жаль, хлопчик, який написав це, помиляється, якщо думає, що професія шофера полягає тільки в тому, щоб швидко їздити. До речі, так легко і в яму догодити, і на цьому закінчиться твоя шоферську кар'єра. А ось інший ваш товариш правильно уявляє собі майбутню професію. Ось що він пише в своєму творі: «Мені дуже подобається професія комбайнера. Комбайн - це складна машина. І якщо хочеш, щоб вона працювала, потрібно за нею дивитися. Я добре її відрегулюю, щоб під час прибирання вона працювала безвідмовно ». Ось це гарна мрія! Кожен, хто думає працювати на машині, повинен пам'ятати, що за нею перш за все треба добре доглядати, її треба берегти.

Хлопці знали, що виступає перед ними комбайнер удостоєний високої нагороди - ордена Леніна. Особливу цінність тому придбали його слова про те, яким чином досягається успіх в роботі механізатора, як він доглядає за машиною, як ретельно ремонтує її, готуючись до збирання врожаю, як пильно стежить за роботою всіх механізмів.

З розповіді агронома хлопці дізналися, як зародилася у нього мрія про професію, як він добився її здійснення, що є головним у його діяльності, якими знаннями, вміннями і навичками треба володіти, якими рисами характеру володіти, щоб домогтися успіху в професії агронома.

Виступ найстарішого вчителя І. М. Радченко не тільки розкрило перед хлопцями сутність педагогічної професії, але і помітно сприяло підвищенню у них поваги до вчителів. І це не дивно: адже хлопці бачать вчителів так само, як глядачі акторів на сцені. Вони далеко не повно уявляють собі працю педагога «за лаштунками», не знають, що і як робить він перш, ніж прийти в клас, скільки отримує радості, бачачи успіх учня, і як йому буває гірко, якщо хтось із хлопців погано вчиться і погано себе веде. Всі ці невидимі сторони педагогічної праці були яскраво показані в виступі І. М. Радченко, тому і виявилося настільки відчутним його вплив на учнів.

Завдання професійної орієнтації не може бути вирішена формальними методами. Зустрічі, які організовуються без ретельної підготовки, без урахування вікових особливостей, інтересів хлопців, виявляються малоефективними.

В одній зі шкіл м Алма-Ати класний керівник запросив через одного з батьків на зустріч льотчика.

Після зустрічі класний керівник тактовно сказав льотчику:

- Ви б їм побільше про свою участь у війні розповіли.

- Якось незручно говорити в основному про себе, - відповів той. Недоречна в даному випадку скромність! Хлопці її не зрозуміли і, звичайно ж, не оточили.

- Чи не могли б ви сьогодні прислати в школу робочого для зустрічі з хлопцями на піонерському зборі?

Директор відповів, що йому важко щось певне сказати, так як всі робочі зайняті.

- Я вас дуже прошу, надішліть хоч кого-небудь.

Навряд чи ця вчителька усвідомлювала повною мірою всю серйозність зустрічі дітей з представниками виробництва. Якщо організована таким чином зустріч і відбудеться, то користі від неї, заздалегідь можна сказати, ніякий не буде.

А ось класний керівник однієї з алматинський шкіл, запросивши до хлопців льотчика, Героя Радянського Союзу, попередньо двічі розмовляв з ним. Він радив льотчику: «Постарайтеся говорити просто. Уникайте загальних фраз. Хлопцям цікаво буде дізнатися, як ви боролися, як вам довелося вперше зустрітися повітрі з ворожим літаком, що ви переживали, про що думали і т. Д. ». Після цього «інструктажу» льотчик сказав класному керівнику:

- Ви, я бачу, турботливий вчитель, не полінувалися прийти до мене. Уявіть, я перший раз чую такі поради. Мені не раз доводилося виступати перед школярами і, чесно скажу, не завжди виходило вдало.

Слова льотчика звучать як докір класним керівникам, організуючим зустрічі для «пташки» і заздалегідь прирікає їх на невдачу.

Таким чином, ретельна підготовка є необхідною умовою успіху зустрічей з цікавими людьми.

Однак не всяка попередня розмова з запрошеним до учнів представником радянської громадськості приносить користь.
В одній зі шкіл до зустрічі з колишнім чапаєвців готувалися кілька днів, а все мало не провалилося через те, що класна керівниця, побувавши у чапаєвців будинку, попросила його головним чином про те, щоб він обов'язково присоромив хлопців за двійки. Старий ЧАПАЄВЕЦЬ (йому було за сімдесят) НЕ зорієнтувався і свій виступ почав так:
- Все, що ми робили, все це для вас, для того, щоб ви добре вчилися, а ви, виявляється, двійки отримуєте, ось і вчителька на вас скаржиться.
Помовчавши, він знову звернувся до класу:
- Хто ж це такі?
- А ну-ка встаньте, хто двійки отримував, - грубо зажадала класна керівниця.
Важко сказати, куди завело б такий початок зустрічі, якби на ній не був присутній методист зі студентами-практикантами з педінституту. Побачивши, що зустріч зводиться до голого моралізування, методист написав на окремих аркушах кілька питань до чапаєвців, роздав їх дітям, потім підійшов до вчительки, тихо сказав їй:
- Посадіть хлопців, розрядите обстановку, я дав деяким з них питання, нехай вони їх зададуть гостю.
Це в якійсь мірі врятувало становище.

З усього цього випливає дуже важливий висновок: де б, коли б і з ким би не проводилася зустріч, в кожному окремому випадку перш за все необхідно мати її конкретну мету, визначити, якій ідеї буде вона підпорядкована. Саме до цього зобов'язує кожного вчителя найважливіший принцип радянської педагогіки - принцип ідейності та цілеспрямованості.

До зустрічі з представниками громадськості треба готуватися двосторонньо: з одного боку, допомогти запрошеному або групі запрошених усвідомити, навіщо їх запрошують, чого від них чекають, а з іншого - провести певну роботу з учнями.

Хлопці повинні заздалегідь знати про майбутню зустріч і готуватися до неї. Те, що необхідно безпосередньо для самої зустрічі, кожен класний керівник може готувати по-різному. Одні віддають перевагу художній самодіяльності, інші готують альбоми, фотографії, виставки дитячої творчості, треті прагнуть показати результати навчальної і трудової діяльності учнів і т. Д.

Слід особливо продумувати питання про час проведення зустрічей. Досвід показує, що доцільніше проводити їх не відразу після уроків, а після відпочинку хлопців від навчальних занять.

Скільки днів потрібно готуватися до зустрічі - це теж важливе питання. В середньому на підготовку йде від десяти до двадцяти днів. Багато це чи мало, залежить в кожному окремому випадку від конкретних обставин. Безперечно одне: до кожної зустрічі необхідно ретельно готуватися, проявляючи при цьому належну педагогічну пильність.

Де проводити зустріч? Тут треба виходити з характеру самого заходу. Зустрічі з такими людьми, як ветерани революції, учасники Великої Вітчизняної війни, найкраще проводити в класі. Зустрічі же з передовиками виробництва цікавіше проходять безпосередньо на виробництві, де хлопці можуть не тільки послухати, а й подивитися, як працює той чи інший трудівник. Непогано, коли проводяться дворазові зустрічі з одним і тим же виробничником: спочатку запрошують його до себе в клас, а потім йдуть до нього на завод, в цех або в колгоспну бригаду.

У школу на зустріч була запрошена одна з кращих робітниць швейної фабрики. Виступаючи перед хлопцями, вона виявилася в скрутному становищі: не знала, з чого почати, що цікавить хлопців. Тому розповідь її вийшов коротким і безсистемним. Побачивши, що хлопці незадоволені її виступом, вона сказала:
- Приходьте краще до мене на роботу, я вам все розповім, а тут у мене якось погано виходить.
Хлопці одностайно прийняли запрошення і побували на швейній фабриці, Зустріч пройшла з великою користю для учнів і надовго запам'яталася їм.

Щоб правильно вирішити питання, кого запросити, вчителю, класному керівнику або піонервожатою необхідно порадитися з керівником підприємства, який відповідно до завданням зустрічі підбере найбільш підходящу кандидатуру. Потім до запрошеному непогано направити кілька учнів, щоб домовитися про зустріч. Це сприяє розвитку у хлопців самостійності, ініціативи.

Нарешті, останнє зауваження: запрошеного треба добре уявити учням! Здавалося б, це елементарна, сама собою зрозуміла деталь, але, як не дивно, деякі класні керівники не надають їй значення. Іноді зустрічі проводяться несподівано для хлопців (якийсь цікавий чоловік заїхав в село на один-два дні або кого-то прислали з райвно без попередження). І ось в такій ситуації один класний керівник відкрив зустріч так:

- До нас прийшов Іван Миколайович, зараз він вам все розкаже.

Хто такий Іван Миколайович, про що буде розповідати, чому його запросили - нічого цього не було сказано, і, природно, хлопці з подивом дивилися на незнайому людину. Йому довелося самому називати і своє прізвище, і своє звання, і займану посаду.

Зустрічі школярів з представниками громадськості - це живе спілкування з дійсністю, з життям. Чим уважніше до них відноситься класний керівник, чим ретельніше продумує всі деталі, тим більше приносять вони користі.

ЗМІСТ (розгорнути-згорнути список)