16Понятіе і сутність методу виховання
18 Характеристика методів організації діяльності та досвіду суспільної поведінки
Позитивний досвід поведінки створюється шляхом педагогічно правильно організованої діяльності дітей, яка є джерелом виховання в цій групі методів. Виховання в діяльності має ряд закономірностей, на основі яких формуються вимоги до її організації. Діяльність виховує, якщо особистісно значима для дітей, має "особистісний смисл" (А. Н. Леонтьєв). Позиція учнів повинна бути активною, і функції їх повинні змінюватися: все проходять ролі виконавців і організаторів. Керівництво діяльністю дітей повинно бути гнучким, відповідним педагогічної ситуації. У вітчизняній педагогіці організація діяльності дітей є провідним методом виховання. Ця група методів включає в себе привчання, педагогічне вимога, вправа, громадська думка, виховують ситуації. Педагогічна требованіепонімается як пред'явлення до виконання певних норм поведінки, правил, законів, традицій, прийнятих в суспільстві і в його групах. Вимога може виражатися як сукупність норм суспільної поведінки, як реальне завдання, як конкретна вказівка про виконання якої-небудь дії. За формою вимоги бувають прямі і непрямі. Перші мають вигляд накази, вказівки, інструкції, відрізняються рішучим тоном, особливо на початковому етапі виховання. Непрямі вимоги пред'являються у вигляді прохання, ради, натяку, вони апелюють до переживань, мотивів, інтересів учнів. У розвиненому колективі кращі непрямі вимоги. Громадське думка-це вираження групового вимоги. Воно використовується в розвинених колективах при оцінці вчинків. Педагог повинен формувати здорове громадську думку, стимулюючи виступи учнів з оцінкою їхньої діяльності. Привчання і вправу сприяють формуванню стійких способів поведінки, звичок. Пріученіе- це організація регулярного виконання дітьми дій з метою їх перетворення в звичні форми поведінки. Звички стають стійкими властивостями і відображають свідомі установки особистості, тому їх так важливо формувати. Привчання ефективно на ранніх етапах розвитку. Методика вимагає пояснювати учням, що, як і навіщо потрібно робити. Привчання передбачає і перевірку виконання дій. Упражненіе- багаторазове повторення і вдосконалення способів дій як стійкої основи поведінки. У широкому сенсі це така організація життя і діяльності дітей, яка створює умови для вчинків відповідно до суспільних норм. Вправа спирається на привчання, тісно з ним пов'язане і реалізується через доручення, виконання ролі в загальній діяльності. Участь в колективних справах на всіх стадіях (планування, виконання, оцінка) розвиває здібності і формує якості особистості. Привчання і вправу ефективні, якщо спираються на позитивні мотиви діяльності і в свою чергу формують їх. Виховують ситуації-це обставини труднощі, вибору, поштовху до дії, вони можуть бути спеціально організовані педагогом. Їх функція - створити умови для свідомої активної діяльності, в якій перевіряються сформовані і формуються нові норми поведінки, цінності. Це можуть бути ситуації конфлікту в групі, вибору правильного рішення і ін.
Характеристика методів стимулювання поведінки і діяльності. Особливості застосування методів заохочення і покарання
Характеристика основних цілей, понять, змісту економічного виховання
Характеристика основних цілей, понять, змісту патріотичного виховання