Змішане навчання 6 моделей для застосування в сучасній школі, мобільне електронна освіта

Змішане навчання: 6 моделей для застосування в сучасній школі

Що таке змішане навчання, або навіщо «змішувати»?

Змішане навчання, або blended learning, - сучасна освітня технологія, в основі якої лежить концепція об'єднання технологій «класно-урочної системи» і технологій електронного навчання, що базується на нових дидактичних можливостях, що надаються ІКТ та сучасними навчальними засобами. Застосування в педагогічній практиці принципів змішаного навчання дозволяє вчителю досягти наступних цілей:

Як ми бачимо, реалізація змішаного навчання повністю відповідає вимогам ФГОС РФ, а значить, його можна і потрібно застосовувати на практиці. Яким конкретно чином це можна зробити?

Класифікація моделей змішаного навчання

На сьогоднішній день не існує єдиної загальноприйнятої класифікації моделей змішаного навчання. З невеликими термінологічними розбіжностями все варіації сходяться в тому, що змішане навчання може бути реалізовано на двох рівнях - на рівні класно-урочної системи, всередині школи, і на рівні особистості учня, що включає в себе не тільки обов'язкове, але і додаткову освіту.

Усередині класно-урочної системи - моделі ротації:

1. Автономна група

При реалізації даної моделі клас ділиться на 2 групи: одна займається за традиційними навчальним засобам, інша - по онлайн-ресурсів. Критерій поділу на групи визначає вчитель. Чисельний склад груп може змінюватися, групи мають можливість чергуватися. При цьому в освітній системі ведеться облік часу роботи, кількісних і якісних показників обсягу роботи кожного користувача.

2. Перевернутий клас

На відміну від традиційної організації уроків, коли великий час в класі відводиться на пояснення нового матеріалу, модель «перевернутого класу» має на увазі перенесення репродуктивної навчальної діяльності на домашнє вивчення. Навпаки, робота в класі присвячується обговоренню вивченого, різним видам діяльності, організації індивідуальної та групової форми роботи за рахунок вивільнення часу від зубріння теоретичного матеріалу.

Під час дистанційного «домашнього» вивчення матеріалу в системі ведеться облік часу роботи, фіксуються кількісні та якісні показники обсягу роботи кожного користувача.

3. Зміна робочих зон

Модель може бути реалізована як для одного класу, так і для всієї паралелі. Учні діляться на кілька груп і розподіляються по зонам:

А) Зона роботи онлайн (індивідуальна робота по інструкції вчителя)
Б) Зона роботи в групах (групова робота за інструкцією вчителя)

Оптимальна кількість зон - не більше 4-x. Для початкової школи рекомендовано включати в зонування простір для відпочинку.

На індивідуальному рівні - моделі персоналізації освіти:

1. Новий профіль

Дана модель персоналізації навчання звільняє час учнів від рутини на користь власних освітніх інтересів. При формуванні нового профілю за певними школою критеріям формуються групи учнів з класів однієї паралелі.

Зона відповідальності на період навчання розподіляється між батьками і ОУ залежно від місця перебування учня.

Обрані предмети нового профілю вивчаються онлайн, інші заняття проходять в звичайному для школи режимі.

2. Міжшкільна група

«Міжшкільна група» формується з учнів різних шкіл, які виявили бажання вивчати той чи інший предмет в рамках основного або додаткового освіти. Найчастіше високу зацікавленість в самостійному інтенсивному проходженні деяких курсів виявляють батьки обдарованих дітей, які, в силу своїх здібностей, можуть в 2-3, а іноді і в 4 рази швидше однокласників освоїти навчальну програму. Час, що звільнився вони можуть витратити на самореалізацію в різних сферах своїх інтересів.

3. Індивідуальний навчальний план (ИУП)

При складанні індивідуального навчального плану розклад оптимізується для кожного учня з урахуванням його освітніх потреб.

Група учнів, що займаються за моделлю ИУП, створюється на базі малих груп співпраці зі змінним складом учнів. Формування таких груп може відбуватися таким чином. Наприклад, в школах виникає ситуація, коли відкрити предметну групу відповідно до освітніх потреб учнів не представляється можливим через її нечисленність (менше 10 чоловік). У таких випадках створюється міжшкільна навчальна група дистанційного навчання, що включає в себе як учнів зі шкіл, які вже працюють по ИУП, так і учнів з інших освітніх організацій даного чи інших муніципальних утворень, де ще не впроваджена ця модель навчання.

Останні дві моделі особливо доцільні для учнів з особливими освітніми потребами (обдаровані діти, маломобільні діти і т.д.), а також для учнів, які проживають на віддалених територіях і не мають можливість відвідувати районні базові школи або ресурсні центри.

Використання змішаного навчання на практиці

А якими моделями змішаного навчання користуєтеся Ви при організації навчальної діяльності?