Завдання 2 по осмисленого читання

Нагадаю, що цикл складається з семи статей:

Пропоную зробити ще один крок до осмисленого читання за допомогою поета В.Левіним

Вадима Олександровича я знаю досить давно, року з 1987-го. Це чудовий педагог, психолог, письменник. Його дитячі вірші багатьом добре відомі.

Але сьогодні мова не про вірші. Я тут виявив, що ми з Левіним просувалися паралельно в техніці розуміння тексту. Тільки ми робили це більш технологічно (про це наступного разу), а Левін - більш художньо, психологічно вдумливо.

ЩО СТАЛОСЯ З "кісточки"? Уривок з книги "Коли маленький школяр стає великим Новомосковсктелем"

Ніби й не сталося нічого особливого. Спочатку Ваня не зізнавався, але потім проговорився: "Ні, я кісточку кинув за віконце". Хрестоматійна історія - спеціально для маленьких школярів: все зрозуміло навіть самим слабким учням. На уроці - ніяких клопотів. Вчителі молодших класів охоче використовують цей твір для формування у дітей навичок швидкого читання. Тільки виникають питання: невже Лев Миколайович Толстой писав і публікував цю мініатюру заради того, щоб її розуміли побіжно і розуміли примітивно? Чи не формується в такому читанні манера сприймати мистецтво, не витрачаючи почуттів і душевного праці?

Втім, звичайно, мої звинувачення не належать до батьків і вчителям, що зберегла традиційну для грамотного Украінаніна культуру читання.

Хочете перевірити себе, чи вдало ви долучаєте своїх дітей до читання художньої літератури? Пропоную експеримент з "Кісточкою" Льва Миколайовича Толстого. Тільки, будь ласка, поставтеся до моєї пропозиції серйозно, з обережністю. Це тест. Взявши участь в експерименті з "Кісточкою", ви можете дізнатися неприємну правду про себе, почати турбуватися і образитися (швидше за все, на мене, хоча я нітрохи не хочу вас образити). Образа і шок особливо ймовірні, якщо у вас великий досвід роботи з дітьми і цілком задоволені тим, як займаєтеся з ними літературою. Але тільки правдива самооцінка може дати вірний напрямок і сили для самоосвіти і саморозвитку. Так що вибирайте.

Подальша розмова веду з тими, хто зважився брати участь в нашому суворому експерименті.

Для початку згадайте:

Купила мати злив і хотіла дати їх дітям після обіду. Вони ще лежали на тарілці. Ваня ніколи не їв слив і все нюхав їх. І дуже вони йому подобалися. Дуже хотілося з'їсти. Він все ходив повз слив. Коли нікого не було в світлиці, він не втримався, схопив одну сливу і з'їв. Перед обідом мати вважала сливи і бачить - однієї немає. Вона сказала батькові.

За обідом батько і каже:

- А що, діти, які не з'їв хтось одну сливу?

Ваня почервонів, як рак, і сказав теж:

Тоді батько сказав:

- Що з'їв хтось із вас, це недобре; але не в тому біда. Біда в тому, що в сливах є кісточки, і якщо хто не вміє є і проковтне кісточку, то через день помре. Я цього боюся.

Ваня зблід і сказав:

- Ні, я кісточку кинув за віконце.

І всі засміялися, а Ваня заплакав.

Умови в експерименті такі.

Уявіть собі сучасних восьми-дев'ятирічних дітей і письмово дайте відповідь на питання:

Відкладіть, будь ласка, статтю і запишіть свої відповіді.

Записали? Тепер прочитайте поміщене далі опис обговорення "Кісточки" з учнями другого класу однієї харківської школи. Постарайтеся подумки брати участь в діалозі, а "після уроку" дайте відповідь на ті ж питання повторно.

Порівнявши варіанти своїх відповідей "до" і "після" уроку, ви отримаєте результат експерименту - знання про себе.

Я люблю "Кісточку" і з задоволенням Новомосковськ її дітям, а потім розмовляю з ними про неї і про них, про їхні почуття і думках, навіяних цим твором. Кожен такий розмова додає щось до мого сприйняття Л. М. Толстого. Безсумнівно, ви можете не погодитися з висновками, до яких ми прийшли з харківськими другокласниками. Буду вдячний вам, якщо ви надішлете мені свої заперечення або сумніви. Зовсім не вважаю, що наші висновки абсолютно вірні і тим більше єдино правильні. Але так чи так уже важливо, виникнуть чи ні у вас незгоди зі мною і з моїми маленькими співрозмовниками? Важливіше - чи зміняться під впливом бесіди ваші відповіді на контрольні питання, а якщо зміняться, то чому.

- Хлопці, багато хто з вас, напевно, знають, що Лев Миколайович Толстой був не тільки письменником, а й педагогом, вчителем. У своєму маєтку Ясна Поляна він звелів збудувати школу для дітей і сам іноді займався з ними. Для своїх учнів Лев Миколайович написав "Руську абетку" та інші книги.

Серед творів, які Лев Толстой склав для знайомих і незнайомих дітей, був маленький розповідь "Кісточка". Послухайте його.

- Як вам здається, ви все зрозуміли?

- Поговоримо про це оповіданні? Або з ним все ясно?

- Все так вважають? - Не вгамовувався я. Хлопці відповідають здивовано:

- Значить, все, - констатую я. І додаю з притиском: - Запам'ятайте, що ви сказали! Запам'ятали?

Тоді продовжимо розмову. Коли Лев Миколайович Толстой склав цю розповідь, він не тільки прочитав його знайомим дітям, а й помістив у свою книгу. А потім "Кісточку" часто включали в різні книги для дітей.

Після цього повідомлення задаю їм найважливіші питання:

- Як ви думаєте, навіщо Лев Миколайович написав це оповідання і включив його в книгу для дітей? І навіщо я зараз прочитав його вам?

Дітям ці питання здаються несерйозними, тому що відповіді очевидні:

- Толстой вчить нас не брати без дозволу.

- Він вчить нас визнаватися, якщо зробив щось погане.

- Таємне завжди стає явним.

- Толстой вчить нас не ковтати сливи з кісточками.

Я багато разів чув подібні відповіді не тільки від дітей, а й від дорослих. І кожен раз це засмучувало.

- Виходить, якби вам сьогодні не пощастило, якби колись Лев Толстой не встиг написати і надрукувати цю розповідь або я не приніс би і не читав би вам "Кісточку" ...

Хлопці насторожилися, а я закінчую думка:

- ... ви продовжували б брати без дозволу, тобто красти? Чи не визнавалися бувши цьому? І ковтали б сливи з кісточками?

- Ні, - зі сміхом заперечують діти. - Ми і так знаємо, що не можна брати без дозволу!

- Так? Тоді виходить, Лев Толстой написав це оповідання даремно?

Діти замислюються, і я милуюся ними, але не поспішаю на допомогу.

Навпаки - строю нову пастку:

- Скажіть, будь ласка, як зазвичай письменник зображує дійова особа, якщо хоче, щоб ми НЕ наслідували його, НЕ робили таких вчинків, які здійснює цей персонаж? Привабливим? Симпатичним? Або непривабливим? Неприємним?

- Неприємним! - впевнено відповідають діти.

- А Ваня з "Кісточки" вам подобається?

- Ви впевнені? А можете знайти те місце розповіді, де ви відчули, що Ваня вам симпатичний?

- Ваня ніколи не їв слив і все нюхав їх.

- Він здається схожим на маленького кошеня чи цуценя. Його хочеться захищати.

- Так, я так і відчув. Виходить, Лев Толстой справді зробив Ваню симпатичним. Але це означає, - веду я свою лінію, - що письменник зовсім не хотів, щоб ставилися НЕ ТАК, ЯК Ваня? Виходить, що розповідь зовсім не вчить вас НЕ БРАТИ потайки?

Витримую невелику паузу і продовжую:

- Думаю, Лев Миколайович не став би писати розповідь заради того, щоб нагадати вам про такому відомому: красти не можна. Адже він був учителем і, звичайно, розумів, що ви про це самі знаєте. Навіщо ж Лев Толстой заповів нам ця розповідь, а я приніс "Кісточку" в клас і прочитав з вами?

Тепер пауза триває довше.

- У мене, як ви здогадуєтеся, є припущення з цього приводу, і я можу ними поділитися з вами. Але вам, напевно, хочеться відкрити зміст оповідання самим?

- Самим! - радують мене другокласники.

- Тоді я трохи допоможу вам. Але не поясненнями, а новими питаннями і завданнями, - пропоную я хлопцям.

Те ж саме - в порядку експерименту - пропоную дорослим Новомосковсктелям:

Спробуйте відтворити зі своїми дітьми (будинки, в класі, на прогулянці) початок розмови про "кісточки". А завершите його, як вдасться. І напишіть мені, будь ласка, чи цікаво у вас вийшло, підказали вам що-небудь діти.

Продовжимо експеримент з "Кісточкою" після вашої розмови з дітьми.

- Зараз я прочитаю початок "Кісточки" не зовсім так, як у Льва Толстого. Чи не дивлячись в свої "Книги для читання", постарайтеся помітити, що я змінив в оповіданні.

- "Купила мама слив і хотіла дати їх дітям після обіду. Ваня ніколи не їв слив. Він не втримався, схопив одну і з'їв. Перед обідом мати вважала сливи і бачить - однієї немає. Вона сказала батькові ". Що я змінив на початку оповідання?

- Ви пропустили про те, як Ваня нюхав і ходив повз слив.

- Вірно. Але ж і без того все зрозуміло, правда?

Думки дітей розділилися:

- Так, і без того все зрозуміло.

- Правда, зрозуміло, але тільки без цього нам невідомо, що Ваня нюхав, як кошеня.

- І тоді Ваню не шкода.

- Тоді він не такий симпатичний, як у Льва Толстого.

- Гаразд, - погоджуюся я, - так і бути, поверну в розповідь слова ". і нюхав їх ". Після цих слів зовсім ясно, що Вані сливи дуже подобалися. Вірно?

Діти рішуче протестують.

- Ні! Все це потрібно! Ваня знав, що не можна брати, але йому дуже хотілося. Він боровся з собою!

Діти подумки замінюють в оповіданні пропозицію Л.Толстого моїм варіантом.

- Ні, - відповідає один із хлопців. - Так було б неправильно.

Я підтримую цю думку і формулюю то, що другокласники, ймовірно, відчули:

- Звичайно, Ваня саме не хотів їсти сливу. Він якраз дуже не хотів її є! Але. Йому хотілося! Лев Толстой чудово точно про це написав. А вслухайтеся в наступне разючу пропозицію. Так і відчуваєш, що руху у Вані спочатку уповільнені, скуті, як ніби його хтось утримує: "Коли нікого не було в світлиці, він не втримався, схопив одну сливу і ..." І така довга підготовка раптово стрімко завершується коротеньким "з'їв" ! Один звук! Як "бульк"! Добре Ваня розкуштував смак сливи? Отримав задоволення?

- Він тільки злякався.

- Він стояв з виряченими очима ...

- Наче сам дивувався.

- А мені здається, - каже Маша, - що він і справді проковтнув сливу з кісточкою.

- Цікава думка, - зізнаюся я. - Мені це раніше не спадало на думку. Давайте, хлопці, перечитаємо розповідь і перевіримо, чи підходить Машина здогад.

Пробігаю очима "Кісточку".

- Здається, Маша, ти все-таки не права. Адже Ваня каже, що викинув кісточку, а він, по-моєму, обманювати не вміє. Але ми ще подумаємо. Можливо я помиляюсь. У всякому разі, ти розумниця, що все так живо собі уявляєш. Скажіть, хлопці, ви все уявили собі, що переживав Ваня, коли не наважувався взяти сливу, і потім, коли її з'їв?

- Ми ніби самі це переживали.

- А як вам здається, чому з почуттями хлопчика таке відбувалося: спочатку вагався, боровся з собою, а потім стало соромно? Що ви думаєте тепер про Вані?

- Він тепер начебто знайомий, як ніби ми його давно знаємо.

- Він став як молодший брат.

- А який він людина, ви можете сказати?

- Він чесний. Йому дуже хочеться слив, але він намагається їх не взяти.

- Він маленький, але вже чесний.

- А як ви думаєте, скільки йому років?

Після обговорення доходимо висновку, що герою "Кісточки" чотири-п'ять років. Його брати і сестри старше. Вони, як видно, їли сливи в своєму житті. Але, напевно, сливи в цій родині - рідкість. Мама купила їх за рахунком - щоб всім порівну. Ось чому вона перед обідом перерахувала (визнала) їх.

- Як, на вашу думку, здогадалася вона, хто взяв сливу?

- Ви-то прочитали про це, а як мама здогадалася?

- У цій родині всі чесні, якщо навіть маленький Ваня так довго терпів, утримувався, щоб не взяти без дозволу. Але у нього слабка воля. А старші діти точно би утрималися.

- Значить, і батько здогадався, хто взяв сливу, і старші діти?

- Навіщо ж батько про це питав?

- Він хотів, щоб Ваня сам зізнався, щоб він залишився чесним.

- Він хотів допомогти Вані зізнатися. У Вані була слабка воля. Він не втримався і взяв без дозволу, тому що втриматися йому було важко. А зізнатися - ще важче. Всі хотіли допомогти Вані.

- А як ви думаєте, коли Ваня заплакав, а всі засміялися, то це був злорадний сміх? Всі сміялися над Іваном? Раділи тому, що він проговорився?

- Ні, все зраділи тому, що Вані більше не буде соромно.

- Всі сміялися з полегшенням. Всі любили Ваню.

- Дуже добре. А тепер зіграємо так. Нехай кожен представить себе в оповіданні, в цій сім'ї. Всі сіли за стіл, і ти (кожен з вас) - серед них. Батько і каже: "А що, діти, не з'їли чи хто-небудь одну сливу?" І ти, звичайно, відразу здогадуєшся, хто з'їв. Так ось, моє запитання: ти підкажеш батькові?

- Чому ж? Батько адже всіх питає. А ти знаєш, що вкрав сливу Ваня. Дуже погано вчинив. Та ще тепер може тобі щось і не вистачити! Він у тебе сливу вкрав. Нехай батько його покарає!

- Я все одно не сказав би!

- Він маленький, він чесний і добрий, але не зміг втриматися. Жаль його. Він дуже злякався і сам переживає.

- Невже ви вже такі дорослі, такі великодушні, що пробачили б малюка?

- Так! - радіють другокласники.

- А приємно прощати маленького?

- А раніше ви про себе знали, що ви такі дорослі, сильні, великодушні?

- Може бути, здогадувалися.

- Часто у вас бувало, щоб ви могли це перевірити? Часто вам надавався випадок кого-небудь пробачити: тварина, малюка або старенького людини?

Замислюються і визнаються:

- Бачите, а сьогодні ви змогли переконатися в тому, що ви- дорослі, сильні, добрі, великодушні. Сьогодні ви - нехай тільки подумки! - простили малюка і відчули, як приємно прощати. І я про вас дізнався, що ви великодушні. І це - завдяки Льву Миколайовичу Толстому. Ось який подарунок він нам зробив. Ось що вміє "Кісточка". Ось навіщо Лев Толстой написав її. А нагадати, що брати потайки соромно, можна і без розповіді. Правда? Що ти хочеш сказати, Маша?

- Я думаю, що Ваня все-таки проковтнув кісточку. А потім сказав, що викинув її, щоб все не хвилювалися. Він знав, що його всі люблять і хвилюються, щоб він не помер через кісточки.

- Ти дуже цікаво відчула, Маша. Я не знаю, правда, чи має рацію ти, це треба ще обміркувати, але дуже цікаво. І взагалі, хлопці, мені було цікаво і приємно обговорювати цю розповідь з вами. Він мені і раніше подобався, а тепер подобається ще більше. А вам?

- То чи варто його обговорювати? простий розповідь?

- Складне. У ньому багато секретів. Напевно, ще залишилися секрети, яких ми не відкрили.

Всі слухають з такою увагою, ніби вперше.

- Можна питання? Мені сподобалося, що розповідь відкрив мені про мене, що я такий. можу прощати. Але, може бути, Лев Толстой не для того його писав?

- Так, Сергій, напевно. Лев Миколайович Толстой, коли починав писати "Кісточку", не говорив собі: "Зараз напишу розповідь для того, щоб діти могли дізнатися про себе, великодушні вони". Він цього не говорив, але, мені здається, йому хотілося, щоб діти були великодушними і щоб вони знали про себе це. І, по-моєму, у нього це вийшло. Ти ж це відчув на собі?

- Але, швидше за все, в "кісточки" можуть виявитися і інші смисли. І, думаю, в кожному доброму творі міститься багато задумів. Різні Новомосковсктелі можуть відкрити для себе в ньому різне. Коли я став учителем і вперше перечитав "Кісточку", я відчув, яке це щастя, якщо між дорослими і дітьми такі відносини - любові, поваги, довіри. Ось який задум Льва Толстого виявився для мене найважливішим.