Вживання часток у мові »
"Вживання часток у мові"
- показати особливості вживання часток в різних функціональних стилях;
- закріпити вміння учнів розрізняти додаткові смислові значення часток.
2. Розвиваючий аспект уроку:
- створити умови для розвитку вербально-лінгвістичного інтелекту через різноманіття усного та писемного мовлення; міжособистісного інтелекту через розвиток комунікативних здібностей, вміння працювати в парі, внутриличностного інтелекту через розвиток саморегуляції, самоконтролю, самооцінки.
3. Виховний аспект уроку:
- створити умови для формування культури спілкування в процесі парного взаємодії;
- виховання почуття відповідальності за результати своєї праці.
Учитель: Доброго ранку! Вітаю! У педагогічній літературі написано: «Людина може брати участь в п'яти видах діяльності: реальної (в тому числі навчальної), ігровий, миследеятельності, спілкуванні як діяльності, емоційно-чуттєвої діяльності (коли працює душа). Чи не могли б ви припустити, в яких видах діяльності будете сьогодні брати участь? Що вам підказує ваша інтуїція? (Спасибі за відповіді!) В кінці уроку ми обов'язково повернемося до цього.
-Запишемо сьогоднішнє число, класна робота.
1. Визначення теми уроку
Зверніть увагу на текст (слайд) «До складу української мови входить 149 частинок. В даний час з'являється все більше досліджень про цю частину мови: частинки навіть, же представлені в 7-ми дисертаціях, адже - в 5-ти, тільки, ось. то - в 4-х, частка чи - в одній. В останнє десятиліття особливий інтерес викликають частки хіба і невже. Всім знайоме слово «дисертація»?
- Як ви думаєте, з якою метою я запропонувала вам цю інформацію?
СлайдУчітель: Згодна з вами, щоб ви знали, що опис частинок залишається найбільш важким завданням для лінгвістів-дослідників, які прагнуть отримати про частки нове знання.
СлайдЗнаніе - володіння відомостями в якій-небудь області.
Запам'ятайте значення цього слова, і повернемося до частинкам, які мають здатність висловлювати мінімальною ціною найрізноманітніші смислові значення. Одна і та ж частка виявляється здатної передати і ставлення до описуваної ситуації, і наміри говорить, і його емоції, в зв'язку з чим опис частинок залишається найбільш важким завданням для лінгвістів.
- Яку інформацію може отримати з даного тексту думаюча людина?
Частка - одне з основних і абсолютно необхідних коштів мовного спілкування.
- Які у вас виникли припущення про тему нашого уроку? (Вживання часток у мові) - запис теми уроку
- Як би визначили мету нашого уроку?
Завдання перше. Передайте основну думку тексту одним реченням і запишіть його. Слухайте уважно. Нехай ця думка стане епіграфом до сьогоднішнього уроку.
Слайд За допомогою текстів здійснюється мовна комунікація, тому важливим стає вміння створювати і сприймати тексти в мові. Це вміння вчені називає «невід'ємним властивістю людського інтелекту і його потребою».
СлайдУменіе створювати і сприймати тексти в мові - це невід'ємна властивість людського інтелекту і його потреба.
Учитель: Сьогодні на уроці ми будемо сприймати чужі тексти, створювати свої і хочеться сподіватися, що це стане і вашою потребою.
Учитель: Як відомо, текст складається з пропозицій. Але в мові немає готових пропозицій - ми кожен раз їх будуємо заново. Тут і проявляється наше знання, наш інтелект. Висловити свою думку в тексті можна по-різному, різними мовними засобами, що і відрізняє один стиль мовлення від іншого. Частинки вживаються в усіх стилях мови, але найчастіше в розмовному, художньому, публіцистичному.
Я прочитаю вам 9 пропозицій з найрізноманітнішими частинками. Ваше завдання - визначити, в якому стилі мови вони вжиті. Це буде буквений диктант. якщо стиль розмовний ви пишете букву р. художній - х. публіцистичний - п. Ось приблизний зразок запису.
- Вітру немає, немає ні сонця, ні світла, ні тіні, ні руху і ні шуму. Як не вдивлявся, я не міг нічого розрізнити навіть на невеликій відстані. (Художній).
- - Мій друг поїхав в експедицію. - Невже? Він скоро повернеться? - Навряд чи. (Розмовний).
- Наша мова - це найважливіша частина нашого спільного поведінки в життя ... Саме по тому, як людина говорить, ми відразу ж можемо судити про те, з ким маємо справу. Так, вчитися хорошою, спокійною, інтелігентній промови багато і уважно - прислухаючись, запам'ятовуючи, помічаючи і вивчаючи. (Публіцистичний).
- - Винен ти? Так? Винен? Ну, так кажи ж, у чому? (Розмовний).
- Мамо! Мамо! З ім'ям цим я б хотів піднятися в ракеті вище найвищих хмар. Взяв би квітів - мільйон букетів і розкидав би їх над планетою. Мами отримають їх, посміхнуться - і відразу всюди настане літо. (Художній).
- В середині доповіді ти торкаєшся дуже цікаве питання, але він до теми не відноситься. Чи варто це робити? (Розмовний).
- Настала весна. Ось уже подекуди мелькає ледь помітна травичка. Он біля стовбура осики папороть виліз, а серед старих пеньків жовтіють кошики мати-й-мачухи. (Художній).
- Я дуже зайнятий, але допоможу тобі! Ми ж друзі! (Розмовний).
- Який прекрасний нашу мову! української мови можна вчитися все життя, та так до кінця і не вивчитися. Це ж стихія, і вона, як будь-яка стихія, неосяжна. (Публіцистичний).
1 2 3 4 5 6 7 8 9
х р п р х р х р п
Взаимопроверка - правильна відповідь позначайте плюсом, неправильний - мінусом
- робота виконана без помилок - позначка «5»;
- з однією помилкою - «4»;
- при наявності двох помилок - «3»;
- більше двох помилок - прочерк
Встаньте, хто отримав позначку «5»
Встаньте, хто отримав позначку «4»
Встаньте, хто отримав позначку «3»
- Які виникли труднощі?
Учитель: Кажуть, що текст - одиниця навчання. Прочитайте текст.
- Невже? Ворона - священний птах?
- Саме вона, тому що пробуджує природу після довгої зимової сплячки, обіцяє сім'ям здорових дітей, а стадам - хороший приплід оленят.
- Чи можна повірити, ось лебідь ...
- Навряд чи хто з однокласників знає, що це свято ненці ще називають святом любові і зустрічей.
- Ось і розповімо сьогодні!
Завдання. Визначте його стиль, обґрунтуйте свою відповідь, приводячи в доказ 2-3 аргументу (працюєте в парі). Визначте роль частинок в цьому тексті. Час - 1 хв. Висновок: Стиль - розмовний, усна форма спілкування - діалог, основна функція - комунікативна. Однокласник обмінюється інформацією про проведення весняного свята ненців - воронням дні. Слова загальновживані. Зустрічаються питальні речення. У тексті багато частинок, це пояснюється тим, що в умовах усного і не підготовленого заздалегідь спілкування співрозмовникам потрібно не просто передати певну інформацію, але одночасно висловити своє ставлення до неї (питання, сумнів, посилення) і до співрозмовника, причому стисло, емоційно, енергійно .
- Чия відповідь вам здався особливо повним, аргументованим?
Випишіть з тексту всі частинки стовпчиком, поруч вкажіть їх додаткове смислове значення.
Слайд В даному тексті частки вносять додаткові смислові значення:
хіба - питання
ні - заперечення
навіть - посилення
невже - питання
саме - уточнення
чи - сумнів
навряд чи - сумнів
ось і - посилення
- робота виконана без помилок - позначка «5»;
- з однією помилкою - «4»;
- при наявності двох помилок - «3»;
- більше двох помилок - прочерк
Встаньте, хто отримав позначку «5»
Встаньте, хто отримав позначку «4»
Встаньте, хто отримав позначку «3»
Робота за підручником. Упр. 471 (самостійна робота)
- Виразно прочитайте вірш. Визначте стиль тексту, обґрунтуйте свою відповідь, приводячи в доказ 2-3 аргументу (працюєте в парі). Визначте роль частинок в цьому тексті. Художній стиль мови. Основна функція - емоційно-естетичний вплив на Новомосковсктеля. Цей вірш - жанр художньої літератури. Для художньої виразності використовуються уособлення - небо дихало, епітети - таємничий покров.
Вже в небі осінь дихало,
Вже рідше сонечко бл і стало,
Коротше ст а новілся день,
Лісів т а інстве нн а покров
З п е чільного шумом обн а тулилася.
Гусей кр і Клів до а р а ван
Т я нулся на південь: пр і бл і тулилася
Д про вільно нудна пора;
- робота виконана без помилок - позначка «5»;
- з однією помилкою - «4»;
- при наявності двох помилок - «3»;
- більше двох помилок - прочерк
Встаньте, хто отримав позначку «5»
Встаньте, хто отримав позначку «4»
Встаньте, хто отримав позначку «3»
Лінгвістичний експеримент (мета - навчання комунікативно-доцільного вживання часток у мові).
Запитання і завдання: Перед вами текст - прочитайте його виразно. Визначте, до якого стилю мовлення він належить? Обгрунтуйте свою відповідь, приводячи в доказ 2-3 аргументу (працюєте в парі). Публіцистичний стиль. Основна функція - передача відомостей, інформування. Вживання слів з емоційним забарвленням. Вживання частинок.
- Які пропозиції, на ваш погляд, пояснюють різницю між інтуїцією і знанням? Що ви самі думаєте з цього приводу? Уявіть собі, що вам необхідно розповісти про такі складні поняття, як інтуїція і знання, своєму другові. В якому стилі мови вам буде зручніше це зробити? Не забудьте про те, що саме частки здатні передати емоційну атмосферу розмови.
На роботу - 4 хв.
(1) Відкриття нового! (2) Ось до чого прагне будь-який дослідник. (3) І так уже повелося, що все несподіване і неймовірне, раптове і безпосереднє, щось ні чуттєве, ні логічне називається інтуїцією. (4) Роль інтуїції очевидна. (5) Без її участі неможливо жодне хоч скільки-небудь велике відкриття. (6) Взагалі рішення будь-якого завдання неодмінно містить в собі інтуїтивний елемент. (7) Умовою «включення» інтуїтивного сприйняття є «відключення» логіки ( «не думати»). (Як наприкладі HomeWork відгуки) (8) Інтуїція визначає ставлення людини до самої себе і навколишнього світу, є способом прийняття ним життєво важливих рішень. (9) Це здатність до необмеженої багатої фантазії. (10) Інтуїції буває достатньо для знаходження істини, але її недостатньо, щоб переконати в цій істині інших і самого себе. (11) Для цього необхідно доказ, тобто знання, що володіє перевіреною інформацією.
- Прочитайте свій текст виразно.
Бліц-опитування: (відповідаєте хором)
- Чи правда, що мова, в якій відсутні частинки, сприймається як суха і неприродна? (Та)
- Чи правда, що правильне і вільне вживання часток у мові є важливим показником знання мови, свідченням його досконалого володіння? (Та)
Хвилина думки (пісочний годинник).
Добігає кінця наш урок, і мені б хотілося, щоб ви довели справедливість твердження Л. М. Толстого: «Знання тільки тоді знання, коли воно придбане зусиллям своєї думки, а не пам'яттю».
- Так чим же відрізняється знання від інтуїції? Які види діяльності були присутні на уроці?
Підіб'ємо підсумок уроку. Виставте собі позначку за урок, виходячи з рівня засвоєння матеріалу про вживання часток у мові і проміжних відміток, особливо за самостійну роботу, роботу з розвитку мовлення.
Встаньте, хто отримав за урок позначку «5»
Встаньте, хто отримав за урок позначку «4»
Встаньте, хто отримав за урок позначку «3» (весь клас встає)
- А тепер я попрошу вас усно закінчити одну з пропозицій (на вибір):
- А ви знаєте, що сьогодні на уроці я ______________________________
- Більш за все мені сподобалось__________________________________
- Найцікавішим сьогодні на уроці було ________________________
- Найскладнішим для мене сьогодні було __________________________
- Сьогодні на уроці я відчув ________________________________
- Сьогодні я зрозумів ______________________________________________
- Сьогодні я навчився ___________________________________________
- Сьогодні я задумався __________________________________________
- Сьогоднішній урок показав мені ________________________________
10. На майбутнє мені треба мати на увазі _____________________________
Учитель: Чи не умовним звуків тільки вчиться дитина, вивчаючи рідну мову, але п'є духовне життя і силу з рідної грудей рідного слова. Воно пояснює йому природу, як не міг би пояснити її жоден природознавець, воно знайомить його з характером оточуючих його людей, з суспільством, серед якого він живе, з його історією і його прагненнями, як не міг би ознайомити жоден історик; воно вводить його в народні вірування, в народну поезію, як не міг би ввести жоден естетик; воно, нарешті, дає такі логічні поняття й філософські погляди, яких, звичайно, не міг би повідомити дитині жоден філософ.
Домашнє завдання (на вибір 4 варіанти)
Домашнє завдання (на вибір)
Запишіть текст, визначте його стиль, вставте пропущені букви, поясніть правопис.
А між тим з_ря разг_рается; ось уже золоті смуги прот_нулісь по небу, в ярах клубочаться пари; жайворонки дзвінко співають, досвітній вітер подув, і тихо всплива_т багряне сонце ... Свеж_, весело, любо! Далеко видно кругом. Он за гаєм село; он подалі інша, з білою церквою, он б_резовий лісок на горі. Як вільно диш_т груди, як міцніє людина, охвач_нний свіжим подихом весни.
Доведіть, що в тексті є частинки, назвіть їх. Випишіть на полях зошита. Для чого вони потрібні в цьому тексті? Завдання. Запишіть текст, визначте його стиль, вставте пропущені букви, поясніть правопис.
Ось пош_л він по гриби і заблукав. Ось і присів він під дерево. Давай, мовляв, дочекаюся до ранку. Пр_сел і задрімав. Ось задрімав і чує раптом, хтось його кличе. Смотр_т - нікого. Знову дивиться, а перед ним на ветк_ русалочка сидить, кача_тся і його до себе кличе. А сама помирає від сміху. (І. Тургенєв. Бежин луг)
Доведіть, що в тексті є частинки, назвіть їх. Випишіть на полях зошита. Для чого вони потрібні в цьому тексті?
- Прочитайте виразно текст. Які факти здалися вам цікавими? (Текст пред'являється дітям без частинок, тому вони укладені в дужки)
() У птахів кумедні зустрічаються імена. () Повіриш, що водиться птах поганка. Поганка () рогата. () І пташка завирушка є. Або () дзига.
() Зовсім милі імена: вівсянка, просянка, коноплянка і () сочевиця. А () погана назва чиж або чечітка? () Незрозумілими для нас будуть імена: зеленушка, синехвостка, белолобік? () Назви-прізвиська найкраще! (За Сладкова).
- Доповніть текст необхідними, на ваш погляд, частками. Доведіть доцільність вживання кожної вставленої вами частки.
Слова для довідок: Чи, а ось, саме, та ще й, адже, просто, навіть, хіба, невже, все-таки.
У шкільному підручнику, не представлений теоретичний матеріал про вживання в мові таких цікавих службових словах - частинках. Уявіть собі, що вам запропонували взяти участь в роботі над новим підручником. Що б ви написали про вживання часток в текстах різних стилів? Напишіть параграф або складіть план, за яким школярам буде легко про це говорити. Не забудьте про цікаві приклади.
Напишіть текст публіцистичного стилю на тему «Я - частинка світобудови», використовуючи засоби емоційної виразності, в тому числі і частки.