Введення, особистісні якості тренера, структура особистості тренера - психологія тренера

У житті легше досягти поставлених цілей, якщо брати приклад з конкретної людини. В цьому випадку знаєш і бачиш куди прагнеш, які можуть бути результати. Багато видатних особистостей в юнацтві захоплювалися творчістю кого-небудь, а потім повторювали або перевершували успіхи свого вчителя. Тренер - це людина, яка має будь-які сертифікати, звання, нагороди, досвід і передає знання своїм учням.

Історія цієї професії сягає корінням в далеке минуле, коли з'явилися перші люди. Людина зараз вміє і знає набагато більше своїх предків, тому що вони відкривали, винаходили, вивчали і поширювали свої переконання, інструкції по застосуванню предметів, трав і корінців - свого роду наставники та вчителі. Філософи також мали послідовників і учнів.

Тренер грає важливу роль в сучасному суспільстві. Він підштовхує людину словом, особистим прикладом досягати вершин. Спортивний тренер своїм особистим прикладом залучає молодь до здорового способу життя без алкоголю і куріння. Заняття спортом дають людині фізичну витривалість і красиве тіло. А успіх багатьох футбольних змагань залежить від того, чи зуміє тренер знайти потрібні слова перед матчем.

Тренер повинен бути професіоналом у тій галузі, яку він викладає. Якщо це спорт, то за його спиною повинні бути перемоги в змаганнях, інші спортивні досягнення.

Якщо мова йде про бізнес-тренера, то йому необхідно мати успішний досвід на керівних посадах в тій сфері, якої присвячений тренінг. Тренеру не впоратися зі своїми обов'язками без теоретичної і практичної підготовки. Йому доведеться працювати з групами абсолютно різних за характером людей, тому потрібно: розбиратися в психології, вміти управляти колективом, мати харизму і здатністю навчати.

Структура особистості тренера

Структуру особистості тренера ми розглядаємо з відомої концепції К.К. Платонова, згідно з якою можна виділити чотири підструктури.

В першу подструктуру входять світоглядні і моральні якості особистості тренера, що визначають мотиваційну спрямованість його педагогічної діяльності, стійке бажання і прагнення передати учнями професійний досвід.

У другій подструктуре виділяються придбані в процесі професійної діяльності якості тренера: здатність організувати навчання і відпочинок випробуваного; професійно-ділові якості; звички і традиції, схвалювані в дитячому спортивному колективі.

У третій подструктуре виділяються індивідуально-психологічні риси: ерудиція, розум, пам'ять, мислення, почуття співпереживання, воля, емоції.

Четверта підструктура характеризується динамічними властивостями особистості тренера: вік, стать, темперамент і ін. Такий підхід дозволяє зрозуміти загальні та специфічні риси особистості тренера.

Щоб встановити чи відповідає тренер вимогам виховної діяльності, треба виявити у нього певні властивості особистості. Це повинна бути певна структура, яка свідчить про провідних якостях тренера.

Домінуючими якостями тренера для дітей було те, що він:

1. Вчить любити спорт

3. Допомагає в скрутну хвилину

4. Не шкодує вільного часу

5. Допомагає в становленні особистості

6. Контролює успішність в школі

7. Допомагає у вирішенні життєво важливих питань.

Юні спортсмени характеризують тренера за трьома основними групами властивостей:

- властивості, пов'язані зі спілкуванням (доброта, чуйність, справедливість, чесність);

- властивості зовнішності і манерам поведінки (веселість, чуйність, уважність і строгість);

- властивості, пов'язані з процесом навчання (талановитість, працьовитість, мужність, дисциплінованість).

Досить велику увагу дослідженням якостей тренера приділяють зарубіжні вчені. Так, Д.Вуді і многи інші вважають, що робота тренера адекватна роботі вчителя на всіх рівнях, включаючи як навчальну так і позашкільну роботу. Вони встановили, що

1. Оволодіння фактичним матеріалом залежить від ясності і виразності викладу, від уміння викладача піднести матеріал учнем;

2. Ступінь розуміння матеріалу учнями залежить від енергійності вчителя і його манери викладу матеріалу;

3. Доброзичлива атмосфера в групі залежить від поведінки вчителя, який повинен помірно контролювати учнів і допускати відому свободу їх дій.

Ці ж дослідники виділили цілий ряд особистісних характеристик, які тренер повинен уважно проаналізувати у світлі власних можливостей і особливостей поведінки:

1. Дозвіл - контроль

2. Пасивність - енергійність

3. Агресивність - підтримка

4. Розпливчатість - ясність

5. Заохочення - байдужість до активної участі учнів в процесі навчання.

6. Стриманість - яскравість

7. Заохочення до обміну думками - читання лекцій.

8. Доброзичливість, теплота - холодність, стриманість.

Все це дозволяє припустити, що «ідеальний» тренер енергійний, розумно агресивний, чітко висловлює свої думки, досить емоційний.