Визначення психопрофилактики, основні завдання - студопедія

Психопрофілактика і її основні принципи

Розділ IV. принципи психопрофілактики

1. Визначення психопрофилактики, основні завдання.

Псіхопрофілактікаподразумевает роботу щодо попередження дезадаптації (порушень процесу пристосування до середовища), просвітницьку діяльність, створення сприятливого психологічного клімату в установі, здійснення заходів щодо попередження та зняття психологічної перевантаження людей і т. П .;

Завдання діяльності психолога в руслі психопрофилактики найбільш чітко визначені в рамках служби практичної психології в системі освіти. Вони полягають в наступному:

• робота з адаптації дітей, підлітків та молоді до умов освітніх установ, вироблення конкретних рекомендацій педагогам, батькам, вихователям і ін. З надання допомоги дітям в адаптаційний період;

• створення програм індивідуальної роботи з учасниками освітнього процесу, призначені для адаптації учнів до процесу навчання і забезпечення всебічного і гармонійного розвитку особистості;

• створення умов, що сприяють попередженню дезадаптаційних станів при переході на нові щаблі в системі освіти (з початкової школи в неповну середню, з неповною середньою в середню освітню, з середньої освітньої в професійну та ін.);

• проведення різних видів робіт зі створення сприятливого психологічного клімату в установі освіти;

• здійснення заходів щодо попередження та зняття психологічної перевантаження педагогічного колективу та ін.

• робота з адаптації персоналу організації (особливо новачків і молодих фахівців) до умов професійної діяльності в умовах даної конкретної організації;

• створення умов, що сприяють попередженню дезадаптації при зміні місця роботи, посади, професії;

• проведення різних видів робіт зі створення сприятливого психологічного клімату в установі;

• здійснення заходів щодо попередження та зняття психологічної перевантаження персоналу і ін.

У психопрофилактике виділяють три рівня.

I рівень - так звана первинна профілактика. Психолог працює з дітьми, що мають незначні емоційні, поведінкові та навчальні розлади і здійснює турботу про психічне здоров'я і психічних ресурсах практично всіх дітей. На цьому рівні в центрі уваги психолога знаходяться всі учні школи, як «нормальні», так і з проблемами (т. Е. 10 з 10 учнів).

III рівень - третинна профілактика. Увага психолога концентрується на дітях з яскраво вираженими навчальними або поведінковими проблемами, його основне завдання - корекція або подолання серйозних психологічних труднощів і проблем. Психолог працює з окремими учнями (приблизно з 1 з 10), спрямованими до нього для спеціального вивчення

Від I до III рівню дії психолога стають менш активні щодо планування і забезпечення служби. Турботою більшості американських шкільних психологів є забезпечення II і III рівнів, причому левову частку часу займає III рівень. Іншими словами, більшість зусиль шкільних психологів направлено на роботу з учнями, які вже відчувають труднощі. Основна маса школярів залишається поза увагою психологів, якщо не брати до уваги проходження ними традиційного систематичного тестування.

Сенс психопрофилактической діяльності в тому, щоб підтримати і зміцнити психічне та психологічне здоров'я дітей і школярів.

Виходячи з уявлень про сутність психологічної служби освіти, можна дати наступне визначення психопрофілактичної роботи.

Психопрофілактика - це спеціальний вид діяльності дитячого психолога, спрямований на збереження, зміцнення і розвиток психологічного здоров'я дітей на всіх етапах дошкільного та шкільного дитинства.

Психологічна профілактика передбачає:

1) відповідальність за дотримання в дитячому навчальному закладі (дитячий сад, інтернат, дитячий будинок, школа, Ліцей, коледж, професійне училище та ін.) Психологічних умов, необхідних для повноцінного психічного розвитку і формування особистості дитини на кожному віковому етапі;

2) своєчасне виявлення таких особливостей дитини, які можуть привести до певних складнощів, відхилень в його інтелектуальному і емоційному розвитку, в його поведінці і відносинах;

3) попередження можливих ускладнень у зв'язку з переходом дітей на наступну вікову ступінь.

Отже, ми говоримо про психологічної профілактики в тих випадках, коли психолог на основі своїх знань і досвіду проводить роботу щодо попередження можливого неблагополуччя в психічному і особистісному розвитку дітей, зі створення психологічних умов, максимально сприятливих для цього розвитку.

Психопрофілактична робота може проводитися як з окремими дітьми або групами дітей, класами, віковими паралелями, так і з вихователями, вчителями, батьками, іншими дорослими, які впливають на світовідчуття і розвиток дитини.

Основна складність цієї роботи полягає в тому, що психолог стикається, як правило, з нерозумінням педагогічним колективом (і батьками) важливості психопрофилактики. Чому це відбувається? Ймовірно тому, що в дитячому садку, школі стільки явних проблем і з окремими дітьми, і з цілими колективами, що дорослі не хочуть думати про труднощі, які ще тільки можуть виникнути. «Чи то виникнуть, то чи не буде, - думають вихователі, вчителі та батьки, - нам би з наявними труднощами впоратися». Психолог не повинен йти на поводу подібних міркувань. Психологічна служба не зможе розвиватися і приносити відчутну користь народної освіти, ґрунтуючись тільки на вирішенні нагальних проблем. Вона повинна прогнозувати можливість появи цих проблем і проводити роботу в напрямку їх попередження. Іншими словами, психолог починає психопрофилактическую діяльність тоді, коли ще немає складнощів в роботі з дитиною, класом і ін. Але він попереджає ці складності як можливі.

У психопрофилактике ініціатива цілком і повністю виходить 0 х самого психолога. Можемо сказати, що тут ми спостерігаємо самозапит в чистому вигляді. Психолог сам передбачає на основі своїх знань то, про що можна попередити, що можна змінити, порадити, щоб створити сприятливі умови для навчання і виховання дітей. Тут він господар становища.