Відомі такі види покарання, педагогіка том2 - Підласий та

Відомі такі види покарання,

пов'язані з: 1) накладенням додаткових обов'язків; 2) позбавленням або обмеженням певних прав; 3) виразом морального осуду, засудження. У нинішній школі практикуються різноманітні форми покарань: несхвалення, зауваження, осуд, попередження, обговорення на зборах, стягнення, відсторонення від занять, виключення зі школи і ін. Усередині цих загальних форм - велика різноманітність конкретних форм покарань, проте їх теж можна, в свою чергу, поділити на: 1) покарання, здійснювані по логіці "природних наслідків»; 2) традиційні покарання; 3) покарання-експромти.

Серед педагогічних умов, що визначають ефективність методу покарання, такі.

1. Сила покарання збільшується, якщо воно виходить від колективу або підтримується ім. Учень гостріше переживає почуття провини, якщо його провину засудив не тільки вихователь, а й його найближчі товариші, друзі. Тому треба спиратися на громадську думку.

2. Не рекомендується застосовувати групові покарання. У добре організованих колективах за проступок всього коллек-

тива іноді карають уповноважених, але це питання настільки делікатне, що вимагає дуже ретельного розбору всієї ситуації.

3. Якщо рішення про покарання прийнято, то порушник повинен бути покараний.

4. Покарання дієво, коли воно зрозуміло учню і він вважає його справедливим. Після покарання про нього не згадують, а з учнем зберігають нормальні відносини.

5. Вживаючи покарання, не можна ображати вихованця. Караємо не по особистій неприязні, а по педагогічної необхідності. Формула «проступок - покарання» повинна дотримуватися неухильно.

6. При вирішенні питання, за що карати, рекомендується дотримуватися таку лінію розвитку: від покарань, спрямованих переважно на гальмування негативних вчинків, рис характеру, звичок, до покарань, головний зміст яких - виробити певні позитивні якості.

7. Основа для застосування методу покарання - конфліктна ситуація. Але не всякі порушення і відхилення від норми призводять до дійсних конфліктів, і, отже, далеко не при всякому порушенні треба вдаватися до покарань. Не можна дати будь-яких загальних рецептів в питанні про покарання, так як кожен проступок завжди індивідуальний, і в залежності від того, ким він зроблений, за яких обставин, які причини, що спонукали його зробити, покарання може бути дуже різним - від самого легкого до найсуворішого.

8. Покарання - сильнодіючий метод. Помилку педагога в покаранні виправити значно важче, ніж в будь-якому іншому випадку. Тому не поспішайте карати доти, поки немає повної ясності в ситуації, що створилася, поки немає повної впевненості в справедливості і корисності покарання.

9. Не допускайте перетворення покарання в знаряддя помсти. Виховуйте переконання, що вихованця карають для його ж користі. Не ставайте на шлях формальних заходів впливу, бо покарання дієво лише тоді, коли максимально індивідуалізовано.

10. Індивідуалізація, особиста спрямованість покарань не означає порушення справедливості. Це дуже серйозна педагогічна проблема. Педагог повинен визначити для себе: якщо він приймає особистісний підхід, то покарання, як і заохочення, диференціюються; якщо ж він відкидає індивідуальний підхід, як згадана вище прусська школа, то бачить лише проступок, але не людини, яка його вчинила. Треба пояснити свою педагогічну позицію вихованцям, тоді вони будуть розуміти, чому вихователь надходить так чи інакше. Є сенс запитати їх думку, дізнатися, яку позицію вони поділяють.

11. Покарання вимагає педагогічного такту, гарного знання вікової психології, а також розуміння того, що одними покараннями справі не допомогти. Тому покарання застосовується тільки в комплексі з іншими методами виховання.