Усне опитування - індивідуальний, фронтальний, уплот- метод є найбільш

Усне опитування - індивідуальний, фронтальний, уплот-ненний.Етот метод є найбільш поширеним при перевірці і оцінці знань. Сутність цього методу укладаючи-ється в тому, що вчитель ставить учням питання по содер-жанію вивченого матеріалу і спонукає їх до відповідей, виявляючи таким чином якість і повноту його засвоєння. По-кільки усне опитування є питально-відповідним способом перевірки знань учнів, його ще іноді називають бесідою.

При усному опитуванні вчитель розчленовує досліджуваний матеріал на окремі смислові одиниці (частини) і по кожній з них задає учням питання. Але можна пропонувати учням вос-виробляти ту чи іншу вивчену тему повністю з тим, щоб вони могли показати свідомість, глибину і міцність засвоєних знань, а також їх внутрішню логіку. З багатьох предметів усне опитування (бесіда) поєднується з виконанням учнями усних і письмових вправ.

Будучи ефективним і найпоширенішим методом перевірки і оцінки знань учнів, усне опитування має, однак, і свої недоліки. З його допомогою на уроці можна перевірити знання не більше 3-4 учнів. Тому на практиці застосовуються різні модифікації цього методу і, зокрема, фронтальний і ущільнений опитування, а також «поурочні бал».

Сутність фронтального опитування полягає в тому, що вчитель розчленовує досліджуваний матеріал на порівняно дрібні частини з тим, щоб таким шляхом перевірити знання більшої кількості учнів. При фронтальному, його також називають швидким, опитуванні не завжди легко виставляти учням оцінки, так як відповідь на 1-2 дрібних питання не дає можливості визначити ні обсягу, ні глибини засвоєння пройденого матеріалу.

Сутність ущільненого опитування полягає в тому, що вчитель викликає одного учня для усної відповіді, а че-тирем-п'яти учням пропонує дати письмові відпові-ти на питання, підготовлені заздалегідь на окремих лист-ках (картках). Ущільненим це опитування називається тому, що вчитель замість вислуховування усних відповідей просматрі-кість (перевіряє) письмові відповіді учнів і виставляє за них оцінки, кілька «ущільнюючи», тобто заощаджуючи час на перевірку знань, умінь і навичок.

Практика ущільненого опитування привела до виникнення методики письмової перевірки знань. Суть її в тому, що вчитель роздає учням заздалегідь підготовлені на від-ділових листках паперу питання або завдання і приклади, на які вони протягом 10-12 хв дають письмові відповіді. Письмовий опитування дозволяє на одному уроці оцінювати знання всіх учнів. Це важлива позитивна сторона даного методу.

Відомою модифікацією усного опитування є також виставлення окремим учням так званого поурочного бала. Поурочні бал виставляється за знання, які від-слушні учні виявляють протягом всього уроку. Так, учень може доповнювати, уточнювати або поглиблювати відповіді своїх това-ріщей, що піддаються усного опитування. Потім він може при-водити приклади і брати участь у відповідях на запитання вчителя при викладі нового матеріалу, проявляти кмітливий-ність при закріпленні знань, виявляючи таким чином хороше засвоєння досліджуваної теми. Виставлення поурочного бала дозволяє підтримувати пізнавальну активність і довільне увагу учнів, а також робити більш систе-тичних перевірку їх знань.

Контрольні работи.Ето вельми ефективний метод про- перевірки і оцінки знань, умінь і навичок учнів, а також їх творчих здібностей. Сутність цього методу полягає в тому, що після проходження окремих тим або розділів навчальної програми вчитель проводить в письмовій або прак-тичної формі перевірку і оцінку знань, умінь і навичок учнів. При проведенні контрольних робіт необхідно з-блюдать ряд дидактичних вимог.

Перше: контрольні роботи доцільно проводити тоді, коли вчитель переконався, що пройдений матеріал хо-рошо осмислений і засвоєно учнями. Якщо ж останні не зовсім добре засвоїли досліджувану тему або розділ програм-ми, то контрольну роботу проводити не слід, а потрібно продовжувати подальшу навчальну роботу з їх більш основа-тельному засвоєнню.

Друге: необхідно за один-два тижні попередити навчаючи-трудящих про майбутню контрольну роботу й провести в зв'язку з цим відповідну підготовку. Одночасно з цим потрібно давати учням завдання, вимагаю-щие прояви творчого мислення та кмітливості з тим, щоб вони вчилися шукати правильні рішення нестан-дротяні завдань і вправ. Нерідко корисно також прово-дить так звані попереджувальні перевірочні рабо-ти, що дозволяють визначати ступінь підготовленості навчаючи-трудящих до майбутньої контрольної роботи.

Четверте: при проведенні контрольних робіт необхід-мо забезпечувати самостійне виконання учнями та ваемих завдань, не допускати підказок і списування. У цьому сенсі хорошими прийомами є підбір для учнів різних варіантів одного і того ж завдання, розміщення учнів за окремими столами і т.д.

П'яте: контрольні роботи, як правило, повинні прово-диться в першій половині тижня і бажано на другому і третьому уроці. Перенесення контрольних робіт на кінець неде-ли або на останні уроки недоцільно, так як в цей час учні відчувають підвищену стомлення, що, чи не-сомненно, може негативно позначитися на виконанні кон-контрольної роботи. З цієї ж причини неприпустимо проведення кількох контрольних робіт в один день.

Шосте: вчитель зобов'язаний уважно перевіряти і об'єктивним тивно оцінювати контрольні роботи, а також проводити ана-ліз якості їх виконання, класифікувати допущені учнями помилки і здійснювати подальшу роботу по усуненню прогалин в їх знаннях.

Перевірка домашніх робіт учащіхся.Для перевірки і оцінки успішності учнів велике значення має про-верка виконання ними домашніх завдань. Вона дозволяє вчи-телю вивчати ставлення учнів до навчальної роботи, якість-під засвоєння досліджуваного матеріалу, наявність прогалин в знані-ях, а також ступінь самостійності при виконанні до-німи завдань.

Програмований контроль.В системі перевірки зна-ний учнів застосовується програмований контроль, ко-торий ще називають альтернативним методом (від фр. Alternative - одна з двох можливостей), або методом вибору. Сутність цього методу полягає в тому, що учневі пред-лагаются питання, на кожен з яких дається три-чотири відповіді, але тільки один з них є правильним. Завдання учня - вибрати правильну відповідь.

Кілька подібних питань і відповідей може бути дано в класі одночасно всім учням на окремих аркушах бу-маги або за допомогою комп'ютера, що дозволяє в протягом не-скількох хвилин перевірити їх знання. У цьому полягає поклади-кові сторона методу програмованого контролю.