Урок навколишнього світу по темі екосистема океану, моря
МЕТА: створення умов для формування цілісного уявлення про екосистему океану, моря.
ЗАВДАННЯ:- простежити закономірності зв'язків живої та неживої природи в море; розвивати пізнавальну активність, мислення;
- формувати дбайливе ставлення до природи і переконання про пізнавальності світу.
I. Організація класу.
Я бажаю вам сьогодні добра! І ви бажаєте всім добра!
Якщо вам буде важко на уроці, я обов'язково допоможу.
II. Мотиваційний початок уроку.
- Пропоную вирішити кросворд <Приложение 1>. вирішивши який, ви зможете дізнатися ключове слово уроку.
- Яке слово вийшло в виділеної рамці? (Вода)
Отже, мова на уроці піде про водоймах, про водні спільнотах.
III. Актуалізація опорних знань.
1. Самостійна робота за картками (3-5 чоловік)
2. Робота біля дошки: скласти ланцюг харчування живих організмів в озері (1 учень)
3. Бліц-опитування (інші учні):- Що таке екосистема?
- Що дає живим організмам кисень?
- Що станеться, якщо в екосистемі зникне грунт?
- Як називаються дрібні організми водної системи, які плавають в товщі води і переносяться течією?
- Які бувають озера?
- Чому озеро з часом може перетворитися на болото?
- Що може зробити людина, щоб озера залишалися екологічно чистими?
- Які озера нашої області ви знаєте?
Пропоную послухати повідомлення учня про озеро Великий Берчікуль, найбільшому озері Кемеровської області, і відповісти на питання "Що нового і цікавого ви дізналися про Великий Берчікуле"?
4. Повідомлення учня (використовується карта Кемеровській області.)
IV. Узагальнення знань: самостійна робота з перфокарт.
Відзначте знаком "+" вірні висловлювання, знаком "-" - невірні.
(Роботи 3 осіб оцінюються вчителем, інші учні здійснюють самоперевірку по дошці).
Вправи з імітацією руху під музику.
VI. Евристична бесіда з опорою на особистий досвід дітей (вихід на нову тему).
1. Моделювання схеми водних систем. На дошці розташовані картки, з яких відкрита лише одна
інші картки відкриваються в міру відповідей учнів на запитання "Які водні системи ми вже розглянули раніше"?
Дві картки залишаються закритими. Учитель задає питання: "А які водойми ви знаєте ще"?
Після висловлювань дітей, відкриваються останні картки "ОКЕАН" і "МОРЕ".
Отже, сьогодні на уроці ми розглянемо життя океану і моря, їх екосистему.
2. Самооцінка знань про море на початок уроку.
Дітям пропонується на картках оцінити свої знання про море на даний момент
Знань про море стало більше
VII. Вивчення нового матеріалу.
1. Емоційний настрій на тему. Звучить аудіозапис шуму моря, відкривається репродукція картини К. Айвазовського "Чорне море", учитель Новомосковскет чотиривірш:
Як добре ти, величезне море -
Тут променисто, там сизо-темно.
У яскравому сяйві, немов жива,
Ходить і дихає, і блищить воно.
2. Спільне відкриття нового з використанням карти півкуль, підручника, опорних схем <Приложение 3> за таким планом:
а) що таке море, океан;
б) види морів (внутрішнє і окраїнні);
в) схожість і відмінність морів і океанів;
г) світовий океан.
Запам'ятайте живі організми, які побачите.
(Риби, планктон, кити, водорості, восьминоги, краби та ін.)
4. Постановка проблемного питання:
Чому в море багато живих організмів?
Отже, ми довели, що взаємозв'язок живих і неживих організмів існує і в морському співтоваристві. Всі важливі один для одного. І людина повинна чинити так, щоб не порушувати життя водних систем.
Чи знаєте ви, яке тварина океану найбільше? (Кіт)
Пропоную послухати повідомлення учня і відповісти на питання: "Як харчуються кити"?
(Попередня підготовка учня до повідомлення повинна здійснюватися вчителем із застосуванням наукової літератури. Використовувані книги бажано демонструвати класу).
VIII. Самостійна робота.
Робота в групах: моделювання схеми "Значення моря для людини" по опорним таблицями. <Приложение 5> .
(Одна з груп захищає свою роботу перед класом на оцінку.)
IX. Підбиття підсумків.
1. Фронтальне опитування:- Про що йшла розмова на уроці?
- Які бувають моря?
- Чим вони відрізняються від океанів?
- Що потрібно робити для охорони водойм?
- Ми бачимо сонечко в будь-який час року,
- Ми чуємо моря пінисту мова ...
- Все це називається природою,
- Давайте ж завжди її берегти!
3. Самооцінка знань про море на кінець уроку по запропонованим раніше картками.
Скласти кросворд на тему "Море".
При вивченні теми використані опорні схеми і таблиці зі збірки А.Х. Ахмалішевой "Природознавство в таблицях і схемах".