Урок літературного читання - г
освітні:- підтримувати мотив інтересу учнів через використання прийому самостійної постановки завдань уроку;
- продовжити навчати прогнозуванню змісту літературного твору перед читанням з метою відтворення в уяві образів і картин, відповідних літературного джерела;
- формувати систему Новомосковсктельскіх умінь;
- активізувати "вдумливе" читання.
- привернення уваги учнів до головної ідеї казці "Що найцінніше в житті?";
- виховувати вміння контролювати свою діяльність, оцінювати її, спираючись на об'єктивні показники знань; вибирати завдання за складністю виконання, оцінивши власні можливості;
- створити умови для виховання позитивних якостей, притаманних людям.
Вид діяльності - робота з художнім текстом.
Тип уроку. Урок вивчення нового матеріалу, який навчає Новомосковсктельской діяльності.
"Ми зобов'язані ділитися зі світом, що є в нас!"
Г.Х. Андерсен.
1. Організаційний момент (1 хв.) Емоційний настрій.
Учитель. - Починаємо урок літературного читання. Думаю, що він поставить перед нами серйозні питання, змусить задуматися і просто принесе радість від спілкування один з одним.
Не бійся казки, бійся брехні.
А казка? Казка завжди каже правду
Тихенько казку розкажи
І в світі добра більше стане!
2. Мотивація навчальної діяльності. (1-2 хв.)
Звучить музика Е. Гріга "Пер Гюнт" "Остання весна".
- Давним - давно жив на світі один дивовижний казкар. Свої казки він не придумував, не записував чорнилом на паперових полях. Ні ... ці дуже красиві казки росли у нього в саду. І щоранку трохи сходило сонце і вода в колодязі ставала легкою і рожевою, старий брав лійку і поливав рожевою водою Сходу свої поки ще маленькі казочки. А потім весь день, не розгинаючи спини, він виривав злі колючки. І не можна було інакше. Адже якщо хоч одна колючка зачепить красиву казку, вона виросте колючим і злий. Ну, а кому потрібна гарна, але зла казка? Ось тому так і намагався казковий садівник від самого сходу до самого заходу сонця. А казки росли, росли ... пускали листочки, цвіли ніжними кольорами. І одного разу, дозрівши, вони почали шепотіти: "Пора, пора, мій добрий казкар"! І тут казкар відкривав ворота свого саду і кликав всіх дітей міста збирати казковий урожай. (О. Дріз)
- Чому так старався казкар, працюючи в своєму саду?
- Кого з дивних казкарів вам нагадав садівник? Чому?
3. Активізація наявних у дітей знань. Перевірка домашнього завдання. (5 хв.)
- Ми протягом декількох уроків працюємо в розділі, який називається ... "Життя дане на добрі справи". слайд 3
- У ній вміщено твори, що відносяться до одного з літературних жанрів. Це ... казки.
-Чим відрізняється казка від інших творів?
(Головне в казці - вигадка, фантазія)
- Зачитайте слова, що відносяться до першої горошині; другий горошині; третьої горошині; четвертої горошині. Як ви ставитеся до кожної з чотирьох горошин? А яке ваше ставлення до п'ятої горошині?
Звернення до епіграфа: "Ми зобов'язані ділитися зі світом, що є в нас!" Слайд 4
4. Постановка теми та завдань уроку. (1-2 хв.)
- Хочете познайомитися ще з однією казкою Андерсена?
- У казках Андерсена поруч живуть сльози і сміх, горе і радість, як в реальному житті. Він розумів, що навіть сама чарівна казка повинна відображати життя. З дитинства любив Андерсен спостерігати життя рослин. Сам писав: "Іноді мені здається, ніби кожен паркан, кожна квітка кажуть:" Поглянь на мене, і тобі відкриється історія мого життя. Все, що тобі потрібно зробити, це придивитися уважніше. І варто мені захотіти, як у мене одразу ж з'являються історії ".
- Зіркими очима Андерсен пильно вдивлявся в світ, помічаючи багато, вислизають від інших. Мабуть, так і з'явилася казка, яку ми прочитаємо і проаналізуємо.
Читання вірша учнем.
У світі багато казок смутних і смішних
І прожити на світі нам не можна без них.
А наш клас, раптом, знову відвідала казка
Як вона зветься - ось вона підказка.
Слайд 5. Загадка
Її завжди в лісі знайдеш -
Підемо гуляти і зустрінемо:
Варто колючий, як їжак,
Зимою в сукні літньому. (Ель)
5. Підготовка до первинного сприйняття.
- А що ви вже знаєте про їли? (Діти розповідають про їли.) Далі складається кластер про їли (на дошці)
Дерево вічнозелене росте в лісі
Для поповнення відомостей про їли вибираються три екскурсовода. Додаток 1
1-й екскурсовод дає характеристику їли як дереву, використовуючи ілюстрацію "Смерічка"
Висновок: ялина - хвойне, вічнозелене дерево.
2-й екскурсовод Новомосковскет уривок з твору науково-популярного характеру "Що роблять з ялини?"
Висновок: ялина - широко використовується людиною.
3-й екскурсовод Новомосковскет вірш Н.Філімоновой "Ялинка".
Висновок: Ялинка - символ Нового року.
Детіобобщают отриману інформацію, спираючись на складений кластер.
- Діти висловлюють свої припущення. зав'язується суперечка:
- Я думаю, що казка про новорічній красуні, тому що скоро Новий рік.
- А я вважаю, що цей твір про користь їли, так як розділ підручника називається "Життя дане на добрі справи". і т.д.
- Хто ж виявиться прав? Давайте перевіримо наші передбачення.
6. Знайомство з твором. (25 хв.)
Прийом "Дерево пророцтв". слайд 6
На дошці - малюнок дерева з питаннями:
"Як будуть розвиватися події далі?"
"Чим все закінчиться?"
(На стрілочка - лініях школярі записують пояснення своїм версіями. Так вони вчаться аргументувати свою точку зору, зв'язувати свої припущення з даними тексту)
Відповіді дітей групи № 1
Відповіді дітей групи № 2
Физминутку для очей (1 хв.)
2) Читання "буксир" (за сильними учнями)
Прийом "Читання з зупинками" (сприяє розвитку навичок вдумливого читання, дає можливість припустити варіанти розвитку подальших подій, проявити здатність до фантазування. В основі лежать спостереження за процесом читання. Використовуючи цей прийом, ми з учнями виходимо на кульмінаційний момент твору, на формування основної думки твору).
- Як прикрасили ялинку? (Наступне поширення iнформацiї)
- Чому тремтіла ялинка?
- Що б змінилося, якщо ялинка була негарна?
- Як ви думаєте, як будуть розвиватися події далі?
Физминутку (1 хв.)
- Відпочинемо разом з ялинкою.
А сьогодні у Зими новосілля,
З вами ми запрошені на веселощі (діти витягають руки вгору, в сторони).
Будинок побудований з льоду (діти стукають кулачком зверху кулачка).
А який Ніжин? (Хором) Ось такий Ніжин! (Присідають).
А якої ширини? (Хором) Ось такої ширини! (Розводять руки в сторони).
- Який настрій склалося у вас після знайомства з казкою Г. Х. Андерсена "Смерічка"? Поясніть чому?
"Прийом шести капелюхів".
"Червона капелюх": - Які почуття у вас викликає ялина?
"Жовтий капелюх": - Який вона вам здалася на початку казки і в кінці казки?
"Зелений капелюх": - Яку пораду ви дали б ялинці, коли вона ще жила в лісі?
"Чорний капелюх": - Про що б ви хотіли запитати у ялинки?
"Білий капелюх": - Яку позитивну рису ви відзначили у ялинки?
"Синій капелюх": - Як би ви хотіли, щоб казка закінчилася?
(Діти за бажанням вибирають колір капелюхи і готують свої висловлювання.
Кожна дитина визначався, на яке запитання він хоче шукати відповідь.
Утворювалися відповідно групи дітей. Вони готували відповіді на питання, використовуючи вибіркове читання, читання за ролями, виразне читання, міркування. А потім виступають перед класом).
8. Виявлення ідеї твору. (2 хв.)
-Чи не здалося вам, що головні герої в казках Андерсена - це люди?
-Які слова і вирази з казки підтверджують цю думку?
-Як називається такий прийом в літературі (Уособлення) Слайд 7
-Кінець у казки дуже сумний: ялина вмирає. Прочитаємо кінцівку казки. Яка інтонація повинна бути при читанні?
- Який натяк ви відчуваєте? Чи можемо ми вважати казку їжею для розуму?
(Це мудра казка про те, що таке життя, що в ній найціннішого.)
- Складемо сінквейн, щоб краще зрозуміти почуття, настрій головної героїні казки. (Запис на дошці)
(Яка вона і чому?)
Чудова, маленька, гарненька
Мріє, зітхає, тремтить, радіє, тремтіла
(Висловимо своє ставлення до лисиці: "Хто вона по суті своїй?")
Використовуючи сінквейн, розповісти про ставлення казкаря до їли. слайд 8
Діти: Головний герой казки - ялина. Вона чудова, маленька, гарненька. весь час мріє вирости і стати великим деревом. Її мрії збулися, але це не принесло їй щастя. Бідна ялинка!
10. Підбиття підсумку. (1 хв.) Слайд 9
- Чи підтвердилися ваші припущення, які ви висловили на початку уроку?
- Про що змушують задуматися казки Г.-Х. Андерсена?
- Один учень сказав, що казки Андерсена пізнавальні. Це правда?
11. Домашнє завдання. (1 хв.) Слайд 10
1) перечитати казку, розділити на частини і озаглавити їх (скласти план);
2) скласти диафильм до казки;
3) придумати іншу кінцівку до казки "Смерічка".
-Дякую вам за урок! слайд 11