Урок гра «розумники і розумниці»
Підготувала вчитель української мови та літератури МОУ «Івановська сош» жайворонків Тетяна Миколаївна Бровариская область Губкинський район с. Іванівка
"Розумники та розумниці"
(За біографії А. С. Грибоєдова і його комедії «Горе від розуму»)
Мета. закріпити і поглибити знання учнів, отримані в процесі вивчення біографії А.С. Грибоєдова і його безсмертної комедії «Горе від розуму»; сприяти підвищенню інтересу до літератури; формувати у них навички уважного, вдумливого читання; виховувати в учнях впевненість в своїх знаннях, волю до перемоги.
Оформлення: портрет А.С. Грибоєдова, виставка по біографії А.С. Грибоєдова, висловлювання про А.С. Грибоєдова і його комедії «Горе від розуму», картки з питаннями.
На дошці висить портрет А. С. Грибоєдова, під ним -рік життя, справа написані висловлювання: «Грибоєдов зробив свою справу - він уже написав« Лихо з розуму »(А. С. Пушкін),« Він / Чацький / вічний викривач брехні , запрятавшийся в прислів'я: «Один у полі не воїн». Ні, воїн, якщо він Чацький, і до того ж переможець, але передовий воїн, застрільник, і - завжди жертва »/А.І.Гончаров/.
Шановні учні, вчителі, гості, сьогодні ми починаємо вікторину «Розумники і розумниці» за комедією А.С. Грибоєдова «Лихо з розуму» і біографії А. С. Грибоєдова.
Гра складається з 4 агонів; 3 агона - відбіркові і 4 агон - фінал. Для участі в першому змаганні запрошуються три учасники.
Журі оцінює відповіді і за кожну правильну відповідь ставить 1 бал.
Питання для учня, який знаходиться на зеленій доріжці:
1) Хто з дійових осіб «Лихо з розуму» сказав ці слова: «Щасливі годин не спостерігають»? (Софія. Д. 1.).
2) Що сильніше в комедії - горе від любові або горе від розуму?
3) Розставити знаки пунктуації (Учням дається варіант без розділових знаків):
Ось, пане, якби ви були за дверима,
Їй-богу, немає п'яти хвилин,
Як поминали вас ми тут.
Пані, скажіть самі. (Д.1; Я.7).
Перша назва комедії «Горе від розуму» ( «Горе розуму»).
Питання для учня, який знаходиться на жовтій доріжці:
В яку пору року - взимку, влітку або навесні - і в який день тижня розгортаються події п'єси, дія якої відбувається протягом одного дня, з ранку до вечора? (У четвер, взимку)?
Як входить Чацький? (Міміка, жести, манери, стиль мови. Інсценувати. Надати текст Д.1; Я 7).
Через що відбувається «сутичка» Чацького з Фамусова? Які ідеали відстоює кожен з них? Як поводяться герої під час «сутички»? (Д. 2; Я. 2).
Питання для учня, який знаходиться на червоній доріжці:
1) Хто з дійових осіб «Лихо з розуму», коли і з якого приводу вимовляє ці слова: «вдома нові, але забобони старі» (Говорить Чацький Фамусову. Д.2; Я5).
2) Чому фамусовской Москві «протипоказаний» Чацький і необхідний тюрмі?
Питання для розіграшу доріжок:
1) Чи брав участь А.С.Грибоедов у війні 1812 року?
(Не брав участь. Він добровільно записався в Московський державний полк, але полк не встигли укомплектувати і терміново вислали в тил з Москви в 1813 році, і А.С.Грибоедов виявився в Польщі в кавалерійських резервах).
2) Скільки мов знав А.С.Грибоедов? (7-французький, німецький, англійський, італійський, латина, грецька, перський.).
3) У скільки років А.С.Грибоедов написав першу трагікомедію? (В 14 років з нагоди сварки українських професорів з німецькими через залу, в якому ті й інші хотіли кафедру).
Питання для учня, який знаходиться на зеленій доріжці:
1) Хто з дійових осіб «Лихо з розуму» сказав ці слова: «Хто бідний - той тобі не пара» (Фамусов Софії. Д.1; Я. 4.).
2) Чим зумовлена поява «під завісу» нового обличчя - Репетилова? (Викриває подібного роду лібералів - порожнечу і гучність діяльності таких людей, як Фамусов).
3) Розставити знаки пунктуації:
Геть з Москви! Сюди я більше не їздець.
Бігу, не оглянусь, піду шукати світом,
Де ображеному є почуттю куточок.
Карету мені, карету! (Д4; Я 14.).
4) Як звали дядька Фамусова? Ким він був? (Дядю Фамусова звали Максим Петрович, і був він «вельможею в разі», тобто користувався благоволінням імператриці Катерини Другої).
Питання для учня, який знаходиться на жовтій доріжці:
В якій дивізії служив Скалозуб? (Скалозуб служив в 15 дивізії «у нас в 15 дивізії, які не дале, про нашому хоч би мовити бригадному генералові». Д.2).
Чому Софія вважала за краще Чацкому Молчалина? У чому вина і біда Софії?
Що дізнався, що зрозумів і в чому розчарувався Чацкий за день, проведений в Москві?
Питання для учня, який знаходиться на червоній доріжці:
Як звали дідів Чацького і Софії по батьківській і материнській лінії? (Дідів Чацького звали Ілля і Олексій; дідів Софії звали Афанасій і Ніл).
Сцена пояснення Молчалина і Софії. (Інсценізація - комізм ситуації і трагізм характеру. Д4; Я.12. Надати текст.).
3 АГОН Питання для розіграшу доріжок:
Як познайомився Пушкін і Грибоєдов? (У 1815 році Грибоєдов вийшов у відставку і був визначений на службу в колегію закордонних справ, чиновником якої після ліцею став Пушкін.).
На якому музичному інструменті любив грати Грибоєдов? (Фортепіано.).
Які курси трьох факультетів пройшов Грибоєдов? (1 - словесний; 2 - юридичний; 3 - фізико-математичний.).
Питання для учня, який знаходиться на зеленій доріжці:
На кому одружений Репетилов? (На баронесі фон Клоц.).
2) Чи була у Софії ще тітонька, крім Хлестовой? (Крім Анфіси Нилівни Хлестовой була у Софії ще одна тітонька Парасковія «мені і сестра Парасковія двох арапчіков на ярмарку дістала, - каже Хлестова в Д.3).
3) Розставити знаки пунктуації.
Ах, їмость не виконують плану удару!
Хто бідний, той тобі не пара.
4) Де знаходилася кімната Молчалина? (Кімната Молчалина перебувала під сходами. «Тюрмі, ось комірчину твій», - каже Хлестова. Д4).
Питання для учня, який знаходиться на жовтій доріжці:
1) Чим живе будинок Фамусова до приїзду Чацького?
2) За якими життєвими принципами живе тюрмі?
3) Чому Чацький сперечається з Фамусова, Скалозуб, розуміючи при цьому безглуздість спору?
Питання для учня, який знаходиться на червоній доріжці:
1) Хто з дійових осіб «Лихо з розуму», коли і з якого приводу вимовляє ці слова: «... говорить, як пише ...»? (Обурюється засланні Чацький на його полум'яну промову).
2) Чи є в комедії вирішення долі Чацького?
Беруть участь гравці, які зуміли правильно відповісти на всі питання. Завдання пропонуються їм відповідно до обраної доріжкою. Для того щоб розіграти доріжки, необхідно назвати якомога більше прислів'їв, приказок, крилатих виразів з комедії «Горе від розуму». Хто більше за інших назве, той має право вибирати доріжку. Повторюватися не можна. Доріжки розіграні.
Питання для учня, який знаходиться назеленойдорожке:
Скільки років Софії? (17).
Розставити розділові знаки:
Мені заповідав батько:
По-перше, догоджати всім людям без вилучень -
Господарю, де доведеться жити,
Начальнику, з ким буду я служити,
Слузі його, який чистить сукні,
Швейцару, двірнику, для уникнення зла,
Собаки двірника, щоб ласкава була. (Д4; Я.12.)
Яка сюжетна роль Скалозуба?
Хто з дійових осіб «Лихо з розуму» сказав ці слова «... Служити б радий, прислужувати тошно.» (Чацкий Д.2.).
Питання для учня, який знаходиться на жовтій доріжці:
1) Чому конфлікт Чацького з окремими особами переростає в конфлікт з суспільством?
2) Чому живучі і невикорінні тюрмі?
3) Чому Чацький змушений тікати з Москви?
Питання учневі, який знаходиться на червоній доріжці:
Чацький переможець або переможений? ( «Чацький зломлений кількістю старої сили, завдавши їй у свою чергу смертельний удар якістю сили свіжої» А.І.Гончаров.).
Чим мені дорогий і близький Чацький?
Підбиття підсумків. Нагородження.
Робота з текстом як засіб формування особистості учня
У національній освіті сьогодні проголошений пріоритет загальнолюдських цінностей і вільного розвитку особистості. Особливий сенс при цьому отримує особистісно орієнтоване навчання з його спрямованістю на саморозвиток, самоосвіта, самореалізацію особистості. При такому підході, орієнтованому на пізнання особистості учня, розвиток особистості розглядається не як формування в учня тих чи інших якостей, а як розвиток позитивних властивостей і можливостей, які є в його особистому богаж
Я хоу розповісти про один з варіантів вирішення складної і фундаментальної проблеми реалізації особистісно орієнтованого навчання в процесі викладання української мови.
Необхідно нагадати основні позиції особистісно орієнтованого навчання на уроках української мови «»
Використання тексту як засобу здійснення особистісно орієнтованого підходу при вивченні української мови забезпечує, на мій погляд, не тільки розробку загальних і приватних питань персоналізації навчання, але і рішення таких важливих проблем шкільної освіти, як залучення учнів до духовного багатства і краси рідної мови, виховання вдумливого і дбайливого ставлення до слова, формування особистості, яка усвідомлює необхідність свого культурно-мовного вдосконалення.
Здійснення особистісно орієнтованого підходу на уроках української мови співвідноситься з проблемою формування школяра як мовної особистості.
У практиці своєї роботи я розглядаю особистісно орієнтоване навчання як адаптивну систему, в якій через організації єдиної для всіх (в рамках уроку), але різнорідної освітнього середовища створюються умови для внутрішньої диференціації кожного учня на основі його особистісних проявів: пізнавальних інтересів, потреб, можливостей, лічнотно значущих цінностей і життєвих установок.
Особистісно орієнтоване середовище на уроці української мови - це, на мою думку, перш за все розвиваюча мовна середовище, основою якої є текст. Обов'язковими умовами роботи на уроці при цьому є надання учневі можливості вибору (цілі уроку, тексту, завдань, довідкового матеріалу, форми виконання роботи і т. П.), Орієнтація на діалог і полілог, створення атмосфери доброзичливості, коли заохочуються самостійність, ініціатива, творчість .
Особистісна спрямованість навчання української мови на основі роботи з текстом, як показала практика, стає ефективною, якщо вона будується з урахуванням вікових, психологічних, індивідуальних можливостей школярів, через активізацію їх емоцій, інтелектуального інтересу, мотивацію, а також через вивчення та врахування навчальних переживань.
Існує думка, що ми розглядаємо, підхід не містить нічого нового, що освіта традиційно орієнтувалося на особистість, що досить методик, орієнтованих на різнорівневий, диференційований і індивідуальні підходи. Однак всі вони виходять, по-перше, з визнання того, що особистість активно формується під впливом навчальний впливів (переважає така цінність навчання, як знання), по-друге, з необхідності розподіляти дітей на групи і працювати з групою, а не з кожним дитиною як індивідуальністю. Суб'єктність, смислотворчества, критичність і інші, власне особистісні якості при цьому не розглядаються як самоцінні.
Особистісно орієнтована освіта - цілісний педагогічний процес, епіцентром якого є людина, що пізнає і творить культуру шляхом діалогу, обміну думками, створення творів індивідуальної та колективної творчості. Це утворення, яке забезпечує особистісно смислове розвиток учнів, підтримує індивідуальність. Единственность і неповторність кожної дитячої особистості та. спираючись на її здатність до самозміни і культурному саморозвитку, допомагає їй самостійно вирішувати свої життєві проблеми.
Результати здачі випускних іспитів
з української мови у формі ЄДІ
Методична розробка позааудиторного заходу «Розумники і розумниці»
Позааудиторний захід з латинської мови і анатомії «Розумники і розумниці» проводиться в рамках декадника загально-професійних дисциплін.
Урок гра "Розумники і розумниці" по темі "Мова мой- друже мій"
На дошці: "з українською мовою можна творити чудеса, немає нічого такого в житті і в нашій свідомості, що не можна було передати українським.
Інтелектуальна гра з історії "Розумники і розумниці"
Повторити і закріпити в пам'яті учнів основні факти, імена, дати вивченого курсу
Література, 8 клас
Інтелектуальна гра «Розумники і розумниці» (По повісті А. С. Пушкіна «Капітанська дочка», поемі М. Ю. Лермонтова «Мцирі» і комедії Н.
У відбірковому турі учням пропонуються питання
Підсумковий урок літератури за творчістю Распутіна В. Г. Астаф'єва В. П. та Іскандера Ф. А. у формі гри «Розумники і розумниці» для учнів.
І. В. Филичева, ліцей №2, м Братськ, Тернопіль обл. Механіка. Теплові.
Спостереження за дітьми в грі дає вчителю цікаву інформацію. Багато пасивні на уроках учні, тут можуть з'явитися зовсім.
Програма позаурочної діяльності «Розумники і розумниці»
Використання сучасних освітніх і виховних технологій нового покоління в початковій школі
"Розумники та розумниці"
Розвиток інтелектуальних навичок учнів, збагачення кругозору, отримання нових знань з історії та літератури, розвивати творчі.
Потім починаються конкурси. Ось приблизні питання
Інтелектуальні ігри можна проводити за типом телевізійних: «Зірковий час», «Щасливий випадок», «Розумники і розумниці» і т д
Ви можете розмістити посилання на наш сайт: