Теоретичні аспекти формування Новомосковсктельской самостійності у молодших школярів,

Читацька самостійність, її сутність, структура, етапи формування та закони розвитку

У 70 - х роках XX векa з'явилася науково обгрунтована концепція формування у молодших школярів найважливішого якості особистості, яке отримало назву "читацька самостійність" В.М.. Н. Светловская розглядає Новомосковсктельскую самостійність як особистісне властивість, що дозволяє Новомосковсктелю при першій необхідності звично звертатися в світ книг за відсутньою йому досвідом і з мінімальними витратами часу і сил знаходити в цьому світі і "привласнювати" на максимально доступному йому рівні потрібний досвід [22].

За останнє десятиліття чимало робіт було присвячено дослідженню процесу читання і особливостям його розвитку в початковій школі. Наприклад, при автоматизації Новомосковсктельскіх умінь молодших школярів І.Т. Федоренко на перше місце висуває необхідність розвитку оперативної пам'яті і уваги учнів, В.Н. Зайцев - систему спеціальних вправ і їх багаторазовий повтор, А.М. Кушнір - інформаційно - ціннісний підхід, М.І. Оморокова - врахування особливостей розвитку різних якостей навички читання. Так, до недавнього часу, поки не були відкриті, сформульовані та апробовані закони формування Новомосковсктеля, не було і не могло бути методики навчання читання як науки.

Закон знання книг - це базовий закон формування Новомосковсктеля будь-якого віку.

"Знання книг завжди і, безумовно, є повноцінна основа, надійна гарантія і об'єктивний показник Новомосковсктельской самостійності". Закон знання книг стверджує, що якщо навчається знає книги, то у нього обов'язково присутній Новомосковсктельская самостійність. І навпаки, якщо навчається виявляє Новомосковсктельскую самостійність, то він неодмінно знає книги з доступного кола читання.

Дуже важливо для розробки системи уроків позакласного читання виділення етапів формування Новомосковсктельской самостійності молодших школярів.

Кожен з названих етапів відрізняється цілями навчання, вимогами до навчального матеріалу, методикою роботи і організацією навчальної діяльності учнів, видами бібліотечно-бібліографічної допомогою, структурою заняття або уроку, організацією "куточка читання".

До кінця основного етапу навчання роботі з дитячою книгою діти повинні вміти:

ставити собі за мету звернення до книг;

звертатися до бібліотечно-біографічної допомоги;

переглянути якомога більше книг, перш ніж вибрати книгу для читання;

виділити для себе зовнішні показники змісту книги;

вибрати книгу, найбільш повно відповідає поставленим темі;

дотримуватися при самостійній роботі з книгою правила гігієни читання.

розуміння предметного плану тексту, що полягає в розумінні сюжетної сторони твору;

виразність читання, яка полягає у використанні всіх можливостей інтонації на доступному молодшому школяреві рівні.

Розглянемо структуру Новомосковсктельской самостійності, запропоновану О.А. Веселова, яка представляє Новомосковсктельскую самостійність, як сукупність двох складових: Новомосковсктельской кваліфікації (ступінь готовності Новомосковсктеля до самостійного читання) і рівня сформованості у Новомосковсктеля типу правильної Новомосковсктельской діяльності. Рівень сформованості типу правильної Новомосковсктельской діяльності складається з трьох аспектів:

· Аспект відтворення тексту: правильність і швидкість читання;

· Аспект осмислення значущості твори в життя Новомосковсктеля, доцільності звернення до самостійного читання.

Структура Новомосковсктельской самостійності нижче представлена ​​схемою (Малюнок 1.)

Малюнок 1. Схема Новомосковсктельской самостійності молодших школярів

Таким чином, розвиток Новомосковсктельской самостійності молодших школярів є непростим завданням, що стоїть перед учителем початкової школою. Для того, щоб сформувати дитини-читача, важливо бути підкованим в теоретичній стороні даної проблеми. Багато вітчизняні та зарубіжні вчені-методисти займалися дослідженням Новомосковсктельской самостійності молодших школярів. Серед них особливе місце займає Светловская М.М. В її заслуги входить теорія формування Новомосковсктельской самостійності, яка існує в методиці вже більше 30 років. Саме Светловская М.М. сформулювала закони читання і етапи формування Новомосковсктельской діяльності, дала найбільш точне визначення Новомосковсктельской самостійності та ін. Переоцінити її внесок в розвиток методики літературного читання неможливо.