Тема № 2 діагностика освоєння дітьми величини як загального властивості предметів
Дана контрольна робота дозволяє студенту узагальнити і систематизувати наявні практичні навички в організації освітнього процесу в ДОУ.
Основна мета: відповідно до сучасних стандартів в галузі математичної підготовки дошкільнят створити й апробувати систему діагностичних завдань для виявлення рівня освоєння дитиною теми "Величина" і вироблення рекомендацій для подальшої індивідуальної роботи.
Особливості складання діагностичних завдань
Діагностика надає велику допомогу в оцінці рівня освоєння дітьми програми. Вона необхідна для ефективності навчання. Діагностика в свою чергу повинна носити характер не тільки констатує, але і навчає експерименту, де враховується рівень самостійності дитини при виконанні запропонованих завдань. Особлива увага повинна приділятися вмінню дітей висловлювати спосіб і результат дії в мові.
Діагностика будується на основі виконання нових для дітей і цікавих завдань, які по можливості носять комплексний характер, тобто виконуючи одне завдання, дитина може продемонструвати кілька умінь (або їх відсутність). Завдань має бути трохи (5 - 7 в залежності від віку і змісту знань і умінь).
Діагностика може проводитися індивідуально або в формі контрольно-підсумкового заняття, але при цьому кожна дитина або підгрупа повинні отримати окремі завдання. Дані діагностики фіксуються в протоколі.
Діагностичні завдання підбираються з урахуванням програмних завдань. До них відносяться:
Уміння порівнювати 2 предмета по 1 (2,3) ознаками величини (всі групи)
Уміння розуміти відносність величини (старший дошкільний вік)
Уміння показувати і називати в предметі 1 (2,3) вимірювання (всі групи), порівнювати величини в одному предметі (старший дошкільний вік)
Уміння вибудовувати серіаціонних ряди з 5-10 предметів за різними параметрами і з різним ступенем складності дидактичних засобів (середній і старший дошкільний вік)
Уміння вибирати предмет рівний за величиною зразком (всі групи)
Уміння групувати предмети за величиною (всі групи)
Уміння зрівнювати два предмета за допомогою третього (середній і старший вік)
Уміння порівнювати і вимірювати різні види величин за допомогою умовної міри (середній і старший вік)
Розуміння функціональної залежності між об'єктом, засобом і результатом вимірювання (старший вік)
Розвиток баричного почуття (всі групи)
Послідовність виконання роботи
Визначити вікову групу.
Скласти перелік умінь, якими повинні оволодіти діти даного віку.
Для кожного виду умінь (або групи умінь) підібрати (розробити) завдання, за допомогою якого можна досягти мети діагностики.
Підібрати необхідний дидактичний матеріал (врахувати, що він, по можливості, повинен бути простий, схематичний, що дозволить виявити здатність до узагальнення і абстрагування).
Провести діагностику (7-10 дітей).
На основі отриманих результатів і вимог програми, за якою працює ДНЗ, скласти рівні засвоєння змісту. У характеристиці рівнів врахувати самостійність, мовні реакції, правильність дій і відповідей. Кількість рівнів - 3-4.
Розробити рекомендації для подальшої роботи з відстаючими дітьми.
Оформити контрольну роботу.
Вимоги до оформлення роботи
Після титульного листа повинна бути представлена діагностика на одну дитину (із зазначенням імені, віку, програми, за якою працює ДНЗ, особливості конкретної вікової групи (наприклад, діти з ЗПР і т.п.)).
Діагностика оформляється в таблицю: