сучасний підручник

- Євген Абрамович, як Ви сприймаєте відбуваються в освіті зміни?
- Освіта повинна бути консервативним, але є речі, які неминучі, і треба знаходити їм місце. Сьогодні вчитель перестав бути єдиним оракулом, носієм інформації. Так він, власне, і не є вже носієм інформації, ці функції виконують Інтернет, телебачення, величезна кількість інших засобів. Тому завдання вчителя в XXI столітті - навчити не потонути в цьому морі інформації.

Сучасна людина зобов'язаний володіти вмінням знайти достовірну інформацію, відокремити її від міфологізованої або свідомо спотвореної і виділити саме те, що потрібно для вирішення конкретного завдання. Тому якщо раніше ми намагалися, щоб учні знали більше формул тригонометрії, то тепер завдання інше. Ось книга, де сотні формул, або в комп'ютері сотні формул, і треба знайти ту, яка потрібна при вирішенні конкретної задачі. Тобто не давати завдання на конкретні п'ять формул, а пропонувати такі завдання, щоб учень сам знаходив необхідні формули. Це і є проста схема того, як змінилося освіту.

- Чому відбулися такі зміни?
- Тому що практично ніхто сьогодні, а завтра тим більше не зможе, користуючись однією технологією, бути професіоналом все життя. Необхідно багато разів переучуватися, вміти самостійно освоювати нові знання, методи, підходи. Саме це змусило міняти стандарт освіти, а не інструкції зверху. Все, що відноситься до варіативності шкільної освіти, до профільності та вибору предметів, - це не вказівки чиновних кабінетів, це потреба. Багато учні досі йдуть в екстернат, набирають репетиторів з окремих предметів. Фактично це і є варіативної освіту, тільки в спотвореній, доморослої формі. А необхідно всім дати можливість пошуку себе і свого кола предметів.

Якщо в радянській школі шукали слабкості: у чому ти не відповідаєш заданим рівнем, які у тебе недоліки і вади, то сьогодні необхідно робити ставку на силу. Те, в чому ти сильний, що тобі цікаво, ти і повинен вивчати найбільше. Решта теж потрібно вивчати, так як цілі та ідеї загальної освіти ніхто не скасовує, але вивчати на базовому рівні.

- Чи зміниться класно-урочна система?
- Я думаю, що вона вже змінюється. Знову ж таки не з формальних міркувань, а виходячи з цілей і завдань предметів. Наприклад, в Москві вели предмет «Охорона правопорядку». Немає нічого більш абсурдного. ніж сидіти 45 хвилин в класі і вивчати «Охорона правопорядку», коли навколо тебе Київ. Це як навчання плаванню на суші. Один день цікавої екскурсії може дати більше, ніж 100 уроків в школі за партою.

Сьогодні гуртки та секції, куди дитина йде за бажанням і проводить там півдня, вважаються другорядними. А та діяльність, де він дивиться постійно на годинник і думає тільки про те, коли ж пролунає дзвінок, вважається головною. Я думаю, тут акценти будуть сильно змінюватися, адже те, що зараз називається «додатковою освітою», часто визначає життя людини.

Ми більше стали враховувати потреби, особливості та можливості дитини, а не тільки особливості предмета. Дітям потрібен діалог, інтерактив, щоб їм було цікаво, щоб вони були мотивовані, а не формальна муштра, якої багато в чому славилася школа в інші періоди. Можливо, тоді це було непогано, але сьогодні - неможливо.

І тому вкрай важлива форма подачі матеріалу. Наприклад, в наших підручниках проекту «Сфери» подача матеріалу незвична для традиційного підручника математики. Але діти стали іншими, і тому форма подачі інформації в епоху комп'ютера має бути іншою. Вона повинна впливати на учня не тільки через послідовний строгий текст. Графіка, колір, монтаж різних фрагментів, що йдуть в історію, в цікаві деталі, в завдання, - все це працює на мотивацію сучасного школяра.

Змінюється форма і місце електронних підручників. Спочатку все робили дуже формально - просто сканували підручники, робили кілька активних точок і називали це електронним підручником. Зараз електронний додаток до підручника - це індивідуалізація освіти, і це вже реальність. У початковій школі нетбуки вже входять в навчальний процес. Це інший спосіб зв'язку з учителем, інший спосіб осягнення предмета. І звичайно, це не тільки проблема книговидання, це методична проблема - як робити такі підручники. Тут інший принцип: кожен учень може працювати зі своєю швидкістю і ступенем занурення в предмет, причому в різні частини змісту. Учитель може стежити за просуванням кожного учня: що саме він Новомосковскет в даний момент, що він робить, що у нього не виходить, чим можна допомогти. Учень може вчителя в будь-який момент запитати, чи не як раніше - один відповідає, а всі інші слухають, а в індивідуальному порядку.
Досвід в цій сфері у всіх країнах невеликий, і для видавництва це дуже цікавий виклик, але подивимося, як це буде реалізовуватися.

- Чи зникне паперовий підручник?
- Сьогодні паперовий підручник затребуваний, звичний, цікавий. Те, що підручник потрібно по-іншому формувати, що він повинен мати зв'язок з комп'ютером, очевидно, а ось як вони далі будуть один з одним взаємодіяти, це вже більш важке запитання. Комп'ютер і Інтернет дають таке різноманіття можливостей, що може бути загублена модель підручника. Що стане з психікою, сприйняттям, освітою, коли буде загублена модель підручника і все будуть плавати в якомусь просторі інформації? По-моєму, тут багато негативних моментів, які змусять модель підручника зберегти. Доросла людина, що володіє високим експертним професійним думкою в своїй області, може відбирати те, що йому необхідно. Школяра треба вчити цьому. Його не можна кидати в море Інтернету - і роби що хочеш.

Дуже цікаво працювати з електронним додатком до підручника, тому що його можливості безмежні. Те, що в підручнику не можна сказати через обмеження за обсягом уроку і СанПіН, можна перенести на диск. Групові заняття, творчі завдання - через комп'ютер це все цікаво дається.