Структура шкільного підручника - студопедія
- Основа для систематизації матеріалу.
- Логічний стиль підручника.
- Принципи угруповання матеріалу в підручники.
- Методична структура підручника.
Підручник -основне посібник для навчання, що містять системний виклад матеріалу з історії, що підлягають обов'язковому засвоєнню.
З середини XIX до початку XX століття підручник був основним джерелом знань, що містить матеріал, обов'язковий для заучування вдома. Поряд з підручниками продавалися конспекти підручником, написані старшими гімназистами, студентами, професорами.
В радянській школі в 1923 - 1933 роках відбулася відмова від підручників старого зразка і почалося поширення «робочих книг з історії». Підручник в цей час є інструментом для організації практичних робіт учнів.
З кінця 60-х років XX століття і до теперішнього часу спостерігається тенденція визначення двоєдиної функції підручника: підручник повинен бути основним джерелом знань і засобом для організації навчання.
Основи систематизації історичного матеріалу. В СРСР це проходило по формационному принципом (суспільно-економічних фармації). Звідси витікала жорстка заданість підручників і зумовленість законів суспільного розвитку. Крім формаційного принципу існують цивілізаційний і культурологічний, але підручників по цих теорій практично немає (перевидання старих підручників).
Логічний стиль підручника. З тачки зору методології відбувається вибір одного з методів логіки: індукції (багато описів фактів) або дедукції (конспектная форма викладу).
Індукція: факти >>> поняття >>> теорія.
Дедукція: теорія >>> поняття >>> факти.
За індуктивну основу (XIX століття) виступали Віппер, Шульгін, Трочевскій, Нечкина.
За дедуктивну основу (XIX століття) виступали Карєєв, Виноградов.
16 травня 1934 року - постанова ЦК ВКП (б) «Про викладання історії». За цією постановою навчальна література показувати загальне риси історичного процесу.
Індуктивна основа. Історію не можна давати без конкретних прикладів, тому що для учнів 5-8 класу властивий інтерес до факту.
З середини 80-х років спостерігається тенденція розвитку дедуктивної основи.
70-е - 90-е роки - розвиток здатності учнів до абстрактного мислення.
Принципи угруповання матеріалу.
1. Принцип монографічності (ІС), тобто вивчення історії однієї країни від початку і до кінця. Це дозволяє вивчити приимущества історії окремих країн, але при цьому страждає закономірність.
2. ІСВ, ННВ - заснована на принципі синхронності, тобто історія ряду країн вивчається в рамках певного періоду (паралельно).
3. Тематичний принцип, тобто об'єднання фактів в однорідні за змістом комплекси.
4. Епізодичне принцип, тобто вивчення матеріалу будується на образі, в якому явища описуються в статичному стані.
Внетекстовие компоненти: апарат організації засвоєння (таблиці, питання і завдання, спеціальні вставки до тексту, підписи до ілюстрацій), апарат орієнтування (зміст, рубрикації, сигнали-символи, покажчики, бібліографія, колонтитули), ілюстративний матеріал.
Таблиці: 1) систематизація матеріалу (хронологічні, сінхроністіческіе, тематичні); 2) зразок для роботи.
Питання: 1) репродуктивні (оперування матеріалу); 2) творчі (продуктивні); 3) завдання на перевірку вмінь і навичок; 4) моральна оцінка.
Лекція №3. Методи і прийоми пояснювально-іілюстватівного типу навчання
1. Поняття «метод навчання».