Стаття з психології по темі раннє втручання, скачати безкоштовно, соціальна мережа працівників

Раннє втручання - запорука успішного розвитку дітей

Кукліна Наталія В'ячеславівна - педагог-психолог ГБОУ Республіки Марій Ел «ЦЛПДО с.украінскіе Шоі»

На сучасному етапі розвитку одним з актуальних напрямків психології та педагогіки в багатьох країнах світу є контроль за психічним здоров'ям дітей з самого раннього віку, який здійснюється спеціальними державними службами.

Ранній вік (від народження і до 3 років) в житті дитини є найбільш відповідальним періодом, коли розвиваються моторні функції, орієнтовно-пізнавальна діяльність, мова, а також формується особистість.

Пластичність мозку дитини раннього віку, сенситивні періоди формування емоцій, інтелекту, мови і особистості визначають великі потенційні можливості корекційної допомоги. Рання і адекватна допомога дитині дозволяє більш ефективно компенсувати порушення в його психофізичному розвитку і тим самим пом'якшити, а можливо, і попередити вторинні відхилення.

Рання корекція недоліків розвитку дитини стає все більш актуальною проблемою спеціальної педагогіки вУкаіни, як і в усьому світі. Значною мірою це пов'язано з тим, що більш пізні періоди життя дитини - дошкільний і шкільний - вже, можна сказати, педагогічно освоєні, створені системи дошкільного та шкільного виховання і навчання дітей з різними типами порушень розвитку. Що ж стосується періоду від народження до 3 років, він залишається, в основному, у веденні медиків. А їх займає перш за все здоров'я дітей, їх фізичний, соматичне благополуччя, але не сенсорне, розумове і емоційне розвиток.

Передбачається, що раннє виховання - справа батьків, проте педагогічна неграмотність більшості батьків ніяк не сприяє успішному вихованню дитини з відхиленнями у розвитку в домашніх умовах. Щоб успішно робити це, необхідно мати у своєму розпорядженні певними спеціальними знаннями. Але батькам ніде отримати такі знання, нікуди звернутися за порадою: в країні до цих пір немає системи психолого-медико-педагогічних консультацій, куди можна було б прийти з дитиною і отримати кваліфіковані рекомендації від фахівців.

Найважливішою причиною актуальності проблеми ранньої корекції порушень розвитку є та обставина, що у всіх країнах число новонароджених дітей з вадами розвитку неухильно збільшується. На думку американських фахівців, вони складають близько 40% всіх дітей, які народжуються. Наші педіатри вважають, що число дітей з вадами розвитку і неблагополучним станом здоров'я досягає 85% новонароджених.

Видатні педагоги і психологи (Л.С.Виготський, А.В. Запорожець, Д. Б. Ельконін, М. Монтессорі та ін.) Давно показали важливість раннього віку, що охоплює сенситивні періоди цілого ряду функцій в психічному розвитку дитини, т. Е . ті періоди, коли ця функція особливо чутлива до зовнішніх впливів і особливо бурхливо розвивається під їх впливом.

Під час обговорення проблеми раннього виховання і ранньої корекції часто говорять про важливість і необхідність використання сенситивних періодів у розвитку різних функцій. При цьому зазвичай прийнято вважати, що сенситивні періоди в розвитку психофізіологічних функцій і психічних процесів у дітей з вадами фізичного та розумового розвитку і у нормально розвиваються збігаються з їх віднесеності до віку дитини.

Добре відомо, що і серед нормально розвиваються дітей існує деякий розкид показників часу дозрівання нервових структур.

Тому дуже важливо не упустити сензитивний період розвитку тієї чи іншої функції.

Сензитивні періоди розвитку дитини

Пам'ятаєте казку про Машеньку і трьох ведмедів? Машенька пішла погуляти в ліс всупереч застереженням батьків. Заблукавши, вона побачила в лісі будиночок і увійшла в нього. На столу стояли три чашки з кашею. Втомлена і голодна Машенька спробувала її. У першій чашці каша була дуже холодною. У другий-занадто гаряча. А в третій- в самий раз. Потім Машенька пройшла в кімнату і спробувала посидіти на кожному з тих, що стояли там трьох стільців. Перший стілець був занадто жорстким, другий занадто м'яким, зате третій - в самий раз. І, нарешті, в спальні теж третє ліжко виявилася «в самий раз». Ми, як педагоги і батьки повинні створити середовище, в якій все для дитини було «в самий раз».

Кожна дитина може стати «Моцартом» або «Пікассо», якщо, звичайно все в середовищі, що оточує дитину, буде «як раз».

У Монтессорі-педагогів є три потужних кошти, що дозволяють все зробити «як раз». Перше-знання сенситивних періодів. Друге знання про те, як створити середовище, здатну задовольнити кожен сенситивний період. Третє-вміння спостерігати.

Сензитивними періодами називають періоди особливої ​​сприйнятливості дітей до тих чи інших способів та видів діяльності; до способів емоційного реагування, поведінки взагалі -вплоть до того, що кожна риса характеру найбільш інтенсивно розвивається на основі внутрішнього імпульсу протягом деякого вузького проміжку часу.

Людині ніколи більше так легко не вдається опанувати певними знаннями, так радісно вчитися, як до відповідного сенситивний період.

Сенситивні періоди тривають певний час і проходять безповоротно - незалежно від того, чи вдалося дитині повністю скористатися їх умовами для розвитку будь-яких своїх здібностей чи ні.

Дорослий ззовні не може вплинути на час виникнення і тривалість сенситивних періодів, але має, принаймні, такі можливості:

1. знати ці періоди, їх особливості спостерігати прояви, характерні для найбільш інтенсивних етапів протікання певного сенситивного періоду, що необхідно для точної оцінки рівня розвитку дитини в даний момент;
   
2. передбачати настання наступного сенситивного періоду і підготувати відповідну навколишнє середовище, щоб у дитини було те, в чому він має особливу потребу в даний момент.
   

Звідси випливає необхідність динамічної діагностики розвитку дітей, визначення індивідуальних особливостей розвитку дитини в певний період часу.

Перебіг кожного сенситивного періоду характеризується більш-менш повільним початком, яке досить важко помітити, якщо не припускати можливість його настання і не працювати з дитиною в «зоні його найближчого розвитку»; потім настає етап найбільшої інтенсивності, який спостерігати досить просто; і більш-менш повільний спад інтенсивності.

Деякі сенситивні періоди протікають приблизно в один і той же час у різних дітей, але мають найвищу інтенсивність в різні моменти.

Від народження до шести років

Дитина від народження до трьох років (Марія Монтессорі характеризувала його як «духовний ембріон») являє собою, образно кажучи, надчутливий резонатор емоцій батьків - в основному матері. Його «вбирає свідомість», як губка, вбирає в себе способи емоційного реагування дорослих по відношенню до подій, які відбуваються в їхньому світі.

У звичайній, життєвої ситуації цей процес, на жаль, часто пускається дорослими на самоплив, хоча їм надана унікальна можливість цілеспрямовано скористатися знаннями про нього.

І якщо необхідність «підготовки дитини до школи» в цілому зрозуміла для батьків, вихователів і вчителів, то важливо усвідомити, що настільки ж важливе завдання є і на період «підготовки дитини до дитячого садка». Мова тут ні в якому разі не йде про будь-яких знаннях, якими треба «напхати» дитини перед дитсадком. Важливо знати і враховувати закони його розвитку і не порушувати їх.

Сензитивний період розвитку мови

Триває в середньому від народження до шести років, починаючись до появи дитини на світ.

У віці близько року свідомо вимовляє перше слово.

З даного віку і приблизно до 2-2,5 років відбувається лавиноподібне наростання словника дитини.

Близько 1,5 років дитина починає висловлювати свої почуття, бажання. Він безпосередньо, без натяків, говорить про те, чого хоче і чого не хоче.

У віці 3,5-4 років дитина починає вживати мова цілеспрямовано і усвідомлено.

Сензитивний період сприйняття порядку

Триває від народження до трьох років, найвищої інтенсивності досягає близько 2-2,5 років. Монтессорі говорить: «для дитини порядок є те ж саме, що для нас підлогу, по якій ми ходимо, а для риби - вода, в якій вона плаває. У ранньому дитячому віці людський дух бере з навколишнього світу орієнтують елементи, які потрібні для подальшого оволодіння навколишнім світом ».

Допомогти дитині розібратися в хаосі світу може, перш за все, зовнішній порядок. На його основі дитина в цьому віці будує внутрішній порядок в собі.

У віці 2-2,5 років він відчуває справжню пристрасть до дотримання звичного для нього порядку, який необхідний йому в трьох сферах: в навколишньому його середовищі (приміщенні), в часі, в стосунках з дорослими *.

Сензитивний період сенсорного розвитку

Триває від народження до 5,5 років. Високий рівень розвитку органів почуттів можливі лише при спеціальній тренуванні.

В цей час проходять більш короткі періоди, коли актуальним для дитини стає розвиток окремих сторін того чи іншого органу чуття. І він в різний час стає більш сприйнятливий до кольору, формі, розмірам предметів.

Сензитивний період сприйняття маленьких предметів

Від 1,5 до 5,5 років цей період часто доставляє дорослим чимало хвилювань: дитина сміливо маніпулює гудзиками, горошинами і т.п. А на саме справі дитини цікавить проблема цілого і частини, він отримує задоволення від того, що на його очах порцелянова чашка при ударі об підлогу розпадається на кілька частин. Таким чином, він відчуває, що світ ділимо і складається з все більш дрібних частин.

Дорослі можуть надати позитивний характер цього процесу, надавши дитині, наприклад, вправи в нанизуванні на нитку бобів, плодів каштану з пророблену отворами, проштовхуванні намистин в отвір в кришці баночки і т.п.

Сензитивний період розвитку рухів і дій

Триває в середньому до 4 років і важливість його для загального розвитку дитини важко переоцінити.

Ще в утробі матері дитина починає рухатися. Після народження він набуває цілий ряд рухових умінь і навичок: утримує голову, утримує іграшку, вчиться повзати, потім ходити і т.д. І кожен етап дитина повинна пройти - це закладено природою, і так чи інакше позначиться на його подальший розвиток. / Бесіда про ходунках /. У зв'язку з цим діти не повзають, і як наслідок - погано говорять, так як дитиною не були освоєні рецепрокние руху. В результаті навіть у більш пізньому віці необхідно навчити дитину повзати - пасивно. (Стільці - іграшка)

Саме завдяки руху і супроводжує його посиленої вентиляції легенів дитини відбувається насичення крові киснем, достатню для постачання їм тих клітин головного мозку, які беруть участь у розвитку всіх психічних функцій. Таким чином, всі методи освіти, які обмежують свободу руху дитини в цьому віці, є перешкоджають його природному розвитку. Звідси і висновок про шкоду для нього і малоактивного способу життя.

У віці 2,5-6 років дитина починає активно цікавитися формами ввічливої ​​поведінки. Оволодіння іншими способами поведінки відбувається само собою, оскільки існує двір, написи на будинках і в під'їздах і хлопці, які відкрито курять на зупинках. Дитина наслідує того, що він бачив і пережив будинку, на вулиці і відтворює це несвідомо у своїй поведінці.

Це час, коли дитині необхідно допомогти навчитися культурним формам звернення, щоб він відчував себе адаптованим і впевненим, перебуваючи в суспільстві найрізноманітніших людей. Дитина в цьому віці швидко засвоює форми спілкування і хоче їх застосовувати. Він бажає знати, як ввічливо попросити іншого не заважати, як представитися незнайомій людині, як привітатися, попрощатися, попросити про допомогу, і т.д.

У своїй знаменитій книзі "Метод наукової педагогіки, що застосовується до дитячого виховання в будинках дитини" М Монтессорі зазначає, що, починаючи розвивати будь-яку функціональну систему дитини з запізненням, т. Е. Частково або повністю втративши сензитивний період, ми ризикуємо взагалі ніколи не домогтися того рівня її розвитку, який може бути досягнутий за умови своєчасної роботи. Якщо ж відповідні дії застосовуються до початку сензитивного періоду, вони не викликають інтересу і активності дитини і не приведуть до очікуваного ефекту. Навпаки, вони можуть створити негативне ставлення до занять.

Завершуючи обговорення питання про психолого-педагогічному використанні Сентизивні періодів, слід, очевидно, визнати, що найбільш важливим фактором розвитку в ранньому віці при різних порушеннях розвитку є максимально часта, сильна (в межах оптимуму) і тривала (але не виснажує) стимуляція функцій, а також максимально постійне і повне підкріплення реакцій дітей на зовнішню стимуляцію.

Особлива увага повинна бути звернена на допомогу дітям у віці 1 -2 років, яка повинна надаватися переважно в умовах сім'ї.

ЩО ТАКЕ РАННЄ ВТРУЧАННЯ

Раннє втручання будується на чудових наукових відкриттях про формування мозку і психіки. Виявилося, що вже у новонародженого діють складні програми спілкування з іншими людьми, а також програми спостереження і дослідження середовища. За допомогою цих програм дитина отримує і організовує інформацію. У нього формуються поняття і правила, що стосуються як зовнішнього світу, так і власної поведінки. Створюється і починає використовуватися мова.

Виявлено також, що зв'язку між нейронами вищих відділів мозку, що реалізують обробку інформації, генетично задані. Вони створюються в період бурхливого зростання мозку, який починається у дитини приблизно в двомісячному віці. Але для збереження і зміцнення цих зв'язків необхідно надходження відповідної інформації. Інакше ці зв'язки швидко руйнуються. Таким чином, і структура, і обсяг мозку, і інтелект дитини

критично залежать від життєвого досвіду, який він одержує в період перших трьох років життя.

Значить, - розсудили американські політики, - допомога дітям треба починати з раннього віку, тоді вона буде найбільш ефективною головним елементом її повинна стати оптимізація материнського поведінки. Так виник Закон про ранньому втручанні, Р199-457, прийнятий Конгресом США в 1986 р

Інтерес до раннього втручання існує зараз у всіх розвинених країнах. На це є дві причини:

- сучасні технології вимагають від працівника досить високого інтелекту;

- число дітей, яким загрожує розумова відсталість або порушення слуху, зору, рухів, високо і продовжує рости.

Фахівці в США вважають, що найкращим рішенням було б застосування такого підходу, який дозволив би оцінювати розвиток всіх дітей. Такий підхід, в принципі, існує, заснований він на тому, що оцінка розвитку базується на інформації, яка збирається не психолог, а батьками дитини. Батьки відповідають на детальний запитальник щодо умінь дитини, спостерігаючи за його поведінкою в природних домашніх умовах.

Кожній дитині потрібна зазвичай допомогу декількох фахівців. Найкращим підходом вважається такою, коли фахівці об'єднані в одну команду (трансдисциплінарності модель раннього втручання), і всі вони разом, за участю матері, обговорюють дитини і виробляють індивідуальний план послуг сім'ї.

Вважається, що такий підхід дозволить забезпечити найбільш швидке формування нового типу фахівців - фахівців з дитячого розвитку, які володіють знаннями і навичками у всіх областях розвитку дитини. Цілком очевидно, що такі фахівці терміново необхідні. Обов'язкова вимога до них: вміти залучати до роботи батьків.

Звіт про роботу за темою "Раннє сімейне виховання".

Рекомендації вчителю у випадках агресивних проявів учнів. Екстрене втручання вчителя

Сьогодні в школах серед учнів все частіше виникають агресивні конфлікти. Не завжди вчитель може швидко і конструктвному зорієнтуватися в ситуації і прийняти грамотні заходи. У даній статті описаний алг.

Круглий стіл для батьків. Тема; "Причини агресивності дітей. Екстрені втручання при агресивних проявах"

Агресивність, про яку піде мова, не можна назвати здоровою. Причини, що провокують подібну поведінку, мають під собою цілком реальний грунт, і знати про це надзвичайно важливо. Адже ігноруючи їх, в.

У статті розглядаються основні аспекти роботи Клубу раннього розвитку.

Екстрене втручання при агресивних проявах у дитини

Екстрене втручання при агресивних проявах у дитини.

Теорія зовнішнього втручання

Одна з теорій антропогенезу.