Стаття з музики (підготовча група) на тему домінантна музична нод в роботі з

Музична НСД в дитячому саду - основна форма організації, в якій здійснюється навчання дітей, розвиток їх здібностей, виховання якостей особистості, формування основ музичної і загальної культури.

НСД передбачає активну взаємну діяльність педагога і дітей.

Головне завдання, що стоїть перед педагогом, - викликати у хлопців інтерес до музики і музичної діяльності, збагатити їх почуття. При її виконанні успішніше вирішуються й інші завдання - розвинути музичні здібності, сформувати основи смаку, навчити дітей необхідних умінь і навичок, які вони зможуть потім застосувати в самостійної діяльності в дитячому саду і сім'ї.

Всім нам відомі такі види НСД за художньо-естетичним музичному розвитку:

  1. Традиційна (типова)
  2. комплексна
  3. тематична
  4. інтегрована
  5. домінантна

Сьогодні ми поговоримо про домінантною НСД.

Домінанта (від лат. Dominans «панівний», переважаючий) - термін. використовуваний в різних предметних областях:

  • Домінанта в музиці - чільна тональність або її ступінь, контрастна по відношенню до основної.
  • Домінанта в архітектурі - панівне в архітектурному оточенні будівлю або споруду.
  • Домінанта в літературі - чільний прийом, необхідний в створенні художнього цілого.
  • Домінанта в фізіології - універсальний загальнобіологічий принцип, що лежить в основі активності всіх живих систем, - запропонований А. А. Ухтомским.

Цей вид занять використовується, щоб:

  • розвинути будь-яку музичну здатність,
  • ліквідувати відставання.

Переваги домінантних занять

  • підвищують інтерес до окремого виду музичної діяльності; сприяють поглибленому розвитку естетичного сприйняття через один обраний для заняття вид діяльності;
  • формують вміння та навички; дозволяють більш диференційовано займатися з окремими дітьми в умовах групової організації заняття;
  • дозволяють педагогу знайти вірні варіанти вирішення педагогічних завдань, пов'язаних з особливостями музичного розвитку дошкільнят.

Якщо на домінантному занятті переважає певний вид музичної діяльності (інші допоміжні), діти цілеспрямовано оволодівають необхідними навичками саме цієї діяльності.

Для розвитку відстає здатності необхідно всі види діяльності групувати навколо завдань, які допомагають вдосконалювати її.

Розглянемо кілька варіантів домінантних занять.

  1. Якщо переважним видом діяльності на занятті є ВОСПРИЯТИЕ МУЗИКИ. можуть застосовуватися й інші види музичної діяльності, щоб діти вчилися не тільки сприймати характер музики, а й висловлювати його за допомогою тих виконавських і творчих умінь, якими вже володіють.

Хлопці можуть передати характер музики по-різному:

  • рухами
  • вибравши виразний тембр музичних інструментів. відповідних настрою творів, і оркеструвати п'єсу, виконати її на дитячих музичних інструментах (в супроводі фортепіано)
  • склавши пісню на заданий текст до образу, переданому в музиці.

Всі заняття підпорядковано одній меті - залучити дітей до звучання музики, щоб вони змогли висловити її характер різними способами, за допомогою інших видів діяльності.

  1. Якщо в занятті ДОМІНУЄ СПІВ. педагог має можливість концентрувати увагу на вокально-хорових навичок: звукообразованії, диханні, дикції, чистоті інтонування, ансамблі, підпорядкувавши їх виразності дитячого виконання.

Інші види діяльності допомагають хлопцям придбати ті вміння, які необхідні їм у співі.

  • Так, щоб виконання пісні було виразним. корисно
  • провести і бесіду про характер. настроях, які належить передати дітям в різних її частинах.
  • Доречний тут і прийом зіставлення з іншими піснями і п'єсами, контрастними за характером або подібними з виконуваною піснею.

Таким чином, слухання музики, бесіда про її зміст чергуються з співом.

При виспівування і по ходу заняття хлопцям пропонуються творчі завдання.

  • Щоб усвідомити характер звукоутворення, дикції. діти можуть
  • використовувати руху руки (плавні або чіткі),
  • гру на музичних інструментах (барабані, сопілці).
  • Заняття не буде статичним, якщо ви включите в нього народні ігри зі співом, хороводи.
  • Чистота інтонації в співі залежить від того, чи усвідомлюють діти напрямок руху мелодії.
  • Тому рекомендується застосовувати гру на музичних інструментах, що дозволяє моделювати напрямок руху мелодії, яку діти будуть потім передати голосом,
  • а також музично-дидактичні ігри.

Так слухання музики, музично-ритмічні рухи і гра на музичних інструментах допомагають поліпшити якість співу.

  1. Якщо домінує МУЗИЧНО-ритмічні рухи. таке заняття теж супроводжується
  • слуханням музики, бесідою про її характер, який діти повинні будуть передати в рухах.
  • Можна інсценувати, оркеструвати хороводи з піснями, які передбачають розвиток дії. Включення в заняття музичних ігор (сюжетних, безсюжетних) робить його цікавим, дозволяє удосконалювати слухове увагу, вміння вчасно і виразно передати зміну характеру музики.
  • На таких заняттях широко використовуються творчі завдання, ігри-Угадайки з елементами пантоміми (зображення тварин і т.д.).
  • Діти імпровізують танцювальні рухи, колективно складають танці.

Ігрові та змагальні прийоми дозволяють диференціювати завдання для всієї групи, підгруп, кожну дитину.

  1. При домінуванні ГРИ НА МУЗИЧНИХ ІНСТРУМЕНТАХ крім навчання дітей необхідним навичкам можна
  • розширити їх уявлення про різних музичних інструментах (народних і інструментах симфонічного оркестру),
  • за допомогою грамзаписів познайомити дітей з виразними можливостями кожного інструменту.
  • Проводяться також ігри по вгадування тембрів інструментів.
  • На таких заняттях доречно оркеструвати будь-який твір, використовуючи виразні тембри різних інструментів.
  1. У домінантне заняття з переважанням ДИТЯЧОГО МУЗИЧНОГО ТВОРЧОСТІ
  • можна включити його різновиди - пісенна творчість,
  • творчість в музично-ритмічних рухах,
  • музикування на музичних інструментах.

На домінантних заняттях необов'язково залучати всі види музичної діяльності дітей, а відбирати лише ті, які допомагають виконати поставлені завдання.

Якщо домінантне заняття присвячене розвитку однієї з музичних здібностей і всі завдання в різних видах діяльності спрямовані на вирішення цього завдання, підбираються і відповідні музично-дидактичні ігри та вправи.

Домінантні заняття можуть мати певну тему або сюжет. Вони проводяться від 3 до 12 разів на квартал, застосовують їх, починаючи з другої молодшої групи.