Стаття - проектування сучасного уроку в рамках реалізації ФГОС ноо
«Урок - це дзеркало загальної та педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору, ерудиції», -
писав відомий педагог В. О. Сухомлинський.
Як розробити урок по-новому? Як вчителю зберегти власне обличчя і врахувати при цьому нові вимоги ФГОС?
Що таке урок, знає кожен. Шкільні роки - це тисячі уроків - веселих, цікавих, напружених, пізнавальних. Цей ряд кожен з нас може доповнити своїми епітетами.
Що ж таке сучасний урок? Сучасний - стоїть на рівні свого століття, що відповідає духу і вимогам свого часу.
бути затребуваним в високо конкурентному і високотехнологічному світі
вміти влитися в швидко розвивається суспільство;
Які ж особливості сучасного уроку.
1) Сучасне урок - це особистісно-орієнтований.
Принципова відмінність нових стандартів полягає в тому, що метою є не предметний, а особистісний результат. Важлива, насамперед, особистість самої дитини і що відбуваються з нею в процесі навчання зміни, а не сума знань, накопичена за час навчання в школі.
2). Сучасний урок - це діяльнісний урок. Методологічною основою стандартів нового покоління є системно-діяльнісний підхід, мета якого полягає у розвитку особистості учня на основі освоєння універсальних способів діяльності. У стандарті прописані види діяльності, якими повинен опанувати молодший школяр. Саме діяльність, а не просто сукупність якихось знань визначена Стандартом як головна цінність навчання.
3). Сучасний урок - це компетентнісний, тобто в центрі уваги будуть вже не знання учня, а його здатність застосовувати ці знання на практиці (його компетентність).
Як же побудувати урок. щоб реалізувати вимоги Стандартів другого покоління? Вчителю важливо зрозуміти, якими повинні бути основні тенденції розвитку сучасного уроку.
Давайте подивимося на основні тенденції розвитку сучасного уроку.
Сучасний урок - це
Так що ж представляє із себе сучасний урок, який відповідає вимогам ФГОС нового покоління?
Сучасний урок - це:
• урок з використанням техніки (комп'ютер, діапроектор, інтерактивна дошка тощо);
• урок, на якому здійснюється індивідуальний підхід кожного учня.
• урок. що містить різні види діяльності.
• урок. на якому учневі має бути комфортно.
• урок, на якому діяльність повинна стимулювати розвиток пізнавальної активності учня.
• сучасний урок розвиває у дітей креативне мислення.
• сучасний урок виховує думаючого учня-інтелектуала.
• урок передбачає співпрацю, взаєморозуміння, атмосферу радості і захопленості.
Урок - клітинка педагогічного процесу. У ньому, як сонце у краплі води, відбиваються всі його сторони. Якщо не вся, то значна частина педагогіки концентрується в уроці
Починаючи проектувати, згадаємо основні складові уроку.
Цілі і завдання уроку
Діяльність учителя й учня
Для того, щоб урок був ефективним, треба, щоб учитель в ході підготовки постарався зробити його своєрідним педагогічним твором зі своїм задумом, зав'язкою і розв'язкою подібно будь-якого твору мистецтва.
А сам учитель повинен стати найкращим артистом другого плану.
Цілі і завдання тобто навіщо вчити?
Методика тобто як вчити?
1 етап - визначення типу уроку. Відповідаємо на питання: навіщо в структурі досліджуваної теми потрібен цей урок і вибираємо, який це урок.
читати по слайду
Урок з вивчення та первинному закріпленню знань і способів діяльності
Урок по закріпленню знань і способів діяльності
Урок по комплексному застосуванню знань і способів діяльності
Урок з узагальнення і систематизації знань і способів діяльності
Урок перевірки, оцінки і корекції знань і способів діяльності
Задум уроку відбивається, перш за все, в його цілях. Яка провідна мета уроку, яка визначає всю його логіку.
• яка навчальна мета
Якщо порівнювати цілі і завдання з колишніми стандартами, їх формулювання змінилася мало. Сталися зрушення акцентів на результати освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти. Вони представлені у вигляді особистісних, метапредметних і предметних результатів.
Якщо раніше провідною метою було формування ЗУН, то з реалізацією нових стандартів провідна мета: розвиток особистості.
пам'ятай: цілі не народжуються по дзвінку на урок! Процес цілепокладання - процес трудомісткий. Тому головне завдання-це позначення і пред'явлення цілей обох сторін-учасниць, їх узгодження. Узгодження цілей в тому і полягає, що вчитель вміє переводити навчальні цілі в цілі діяльності учня.
При цьому цілі уроку, проектовані учителем, повинні бути такі,
як ніби учень:
• сам собі їх поставив
• вони зрозумілі йому
• «з інтересом і полюванням засвоюваність». (С. І. Гессен)
Основними характеристиками цілей сьогодні є:
конкретність, привабливість / побудительность, досяжність.
Подання цілей системою завдань.
• узагальнить) кожен учень протягом цього уроку.
• При цьому продумує,
Як досягти результативності роботи кожного учня в досягненні запланованих результатів, УУД;
Як формувати в учнів самостійне, творче мислення, ініціативу, бажання вчитися;
Як досягти ефективності уроку в реалізації завдань духовно-морального виховання;
Як побудувати діяльність вчителя з розвитку діяльності учня.
що вчитель розповість сам;
що учні вивчать самостійно;
які питання поставить учитель;
які завдання запропонує;
як буде контролювати процес засвоєння
Вимоги до уроку
Урок сучасного типу
Учитель повідомляє учням
Формулюють самі учні (вчитель підводить учнів до усвідомлення теми)
Повідомлення цілей і завдань
Учитель формулює і повідомляє учням, чому повинні навчитися
Формулюють самі учні, визначивши межі знання і незнання (вчитель підводить учнів до усвідомлення цілей і завдань)
Учитель повідомляє учням, яку роботу вони повинні виконати, щоб досягти мети
Планування учнями способів досягнення наміченої мети (вчитель допомагає, радить)
Практична діяльність учнів
Під керівництвом вчителя учні виконують ряд практичних завдань (частіше застосовується фронтальний метод організації діяльності)
Учні здійснюють навчальні дії за наміченим планом (застосовується груповий, індивідуальний методи), учитель консультує
Учитель здійснює контроль за виконанням учнями практичної роботи
Учні здійснюють контроль (застосовуються форми самоконтролю, взаємоконтролю), учитель консультує
Учитель в ході виконання і за підсумками виконаної роботи учнями здійснює корекцію
Учні формулюють труднощі і здійснюють корекцію самостійно, учитель консультує, радить, допомагає
Учитель здійснює оцінювання роботи учнів на уроці
Учні дають оцінку діяльності по її результатами (самооцінка, оцінювання результатів діяльності товаришів), учитель консультує
Учитель з'ясовує у учнів, що вони запам'ятали
Учні можуть вибирати завдання із запропонованих учителем з урахуванням індивідуальних можливостей
Дана таблиця дозволяє зробити висновок: розрізняється, насамперед, діяльність вчителя і учнів на уроці. Учень з присутнього і пасивно виконуючого вказівки вчителя на уроці традиційного типу тепер стає головним діячем. «Потрібно, щоб діти, по можливості, вчилися самостійно, а вчитель керував цим самостійним процесом і давав для нього матеріал» - слова К.Д. Ушинського відображають суть уроку сучасного типу, в основі якого закладено принцип системно діяльнісного підходу. Учитель покликаний здійснювати приховане управління процесом навчання, бути натхненником учнів. Актуальності набувають тепер слова Вільяма Уорда: «Посередній учитель викладає. Хороший учитель пояснює. Видатний вчитель показує. Великий учитель надихає ».
Учитель сьогодні вільний у виборі структури уроку, аби вона сприяла високої результативності навчання, виховання, розвитку і не заважала творчій роботі педагога. Структура уроку змінюється і в результаті використання на уроках нових технологій навчання.
• технологія особистісно-орієнтованого навчання
• технологія проектної діяльності
• розвиток критичного мислення
Наступний етап при проектуванні уроку-
• відбір засобів навчання. дидактичні матеріали, демонстраційні матеріали, УМК, комп'ютерна техніка з програмним забезпеченням, мультимедійні ресурси, освітні ресурси мережі ІНТЕРНЕТ, навчальний кабінет як засіб навчання)
Якщо раніше вчитель: носій інформації, хранитель норм і традицій, контролер, а учень: об'єкт діяльності вчителя, то з введенням стандартів другого покоління функції вчителя: організатор, співпраця, консультант, а позиція учня: активність, наявність мотиву до самовдосконалення, наявність інтересу до діяльності.
А дитина хоче вчитися коли ....
Будемо прагнути до цього і пам'ятати про те, що:
кожна дитина приходить в цей світ не для того, щоб його вчили, а для того, щоб бути щасливим.
Виняткову важливість має також настрій викладача на якісне проведення уроку. Від того, як педагог налаштуватися на даний урок, як він зуміє «увійти в форму», наскільки чітко продумає свою педагогічну поведінку, багато в чому залежить ефективність проектованого уроку.
Сучасний урок - це сучасний учитель
Вчити дітей сьогодні важко,
І раніше було нелегко.
Читати, рахувати, писати вчили:
«Дає корова молоко».
Століття XXI - вік відкриттів,
Століття інновацій, новизни,
Але від вчителя залежить,
Якими діти мали б бути.
Бажаємо вам, щоб діти в вашому класі
Світилися від посмішок і любові,
Здоров'я вам і творчих успіхів
У століття інновацій, новизни!