Стаття по темі формування навичок спілкування через режисерську гру у дітей середнього віку,

режисерську гру у дітей середнього віку

Автономна некомерційна організація «Планета дитинства« Лада »дитячий садок № 67« Радість », Тольятті

Важливо, щоб дитина могла керувати своєю поведінкою, вмів вибрати спосіб спілкування, виявляв гнучкість і творчість у виборі комунікативних засобів в процесі діалогу. Ми повинні навчити дитину вмінню розуміти іншу людину, переживати з ним його почуття, поставити себе на його місце.

На думку С.А. Козлової, режисерська гра є одним з небагатьох способів об'єднання дорослого і дитини, дає можливість зрозуміти один одного. Гра - особлива форма спілкування, співпраці, співдружності, яка виводить інтереси і можливості дитини на більш високий рівень, на рівень мислячий, творчої особистості.

Особливістю режисерської гри є те, що партнери - неживі предмети і не мають своїх бажань, інтересів, претензій, таке ігрове спілкування для дитини легше, ніж з однолітками, де треба враховувати позицію учасника, опановуючи в режисерській грі умінням бачити картину гри, планувати її, дитина поволі готується до спілкування. Відбувається те, що цінував в дитячих іграх К.Д. Ушинський: дитина вчиться розпоряджатися своїми силами.

Для формування у дітей навичок спілкування через режисерську гру необхідно вирішити завдання:

Вчити відображати світ: предмети, тварин - за допомогою пальчикових ігор, виробляючи спритність, вміння керувати рухами.
Удосконалювати діалогічну мова, розвивати вміння підтримувати бесіду, використовувати виразні засоби: інтонацію, гучність, емоційну забарвленість, виразність.
Розвивати уміння виразно розповідати казку цілком, погоджуючи слово з розташуванням і пересуванням іграшок на ігровому полі.
Розвивати творчі здібності: складати невеликі казки; змінювати сюжет казки, включаючи нові персонажі; сприяти реалізації потреби в спілкуванні на ігровому полі.

Початкова діагностика театралізованої діяльності дітей показала, що діти мало говорять, мова нечітка, слабо розвинена діалогічна мова. А в режисерській грі мова є основним компонентом спілкування. Для створення яскравого образу персонажа дитині потрібно виразні засоби: зміна інтонації, гучності, ритму висловлювання, емоційна забарвленість, багатий словниковий запас т.д.

Так як розвиток мови дітей тісно пов'язане зі станом дрібної моторики рук, виникла необхідність розвитку активних рухів пальців. Щоб пальчикові ігри були більш цікавими. Дітям щодня в різних видах діяльності пропонувалися пальчикові ігри з «театром рукавичок».

Щоб згуртувати дитячий колектив, підвести до активного спілкування, використовувався прийом виготовлення настільних видів театру спільно з дітьми: фланелевий театр, іграшки для театру з конусів, циліндрів, коробок, поролону і дроту, в'язані і плоскі іграшки, іграшки з природного матеріалу.

Заняття режисерської грою проходили не тільки в спеціально відведений час для спільної діяльності в театрально-мовному груповому центрі двічі на тиждень, але і на заняттях, наприклад, в кінці заняття з конструювання пропонувалося обіграти вироби, зроблені руками дітьми. Отримані знання та вміння на заняттях з образотворчої діяльності включалися в гру. Наприклад, зроблені фігурки ведмедів взяли участь в обіграванні казки «Два жадібних ведмежати»; намальовані пейзажі використовували як декорацію до казок «Колобок», «Лисичка з скалочкой», «Червона шапочка».

Створення емоційно-сприятливої ситуації сприяло виникненню бажання брати активну участь в режисерських іграх, спілкуванню з однолітками і дорослими. Діти навчилися слухати і розуміти звернену до них мова, підтримувати діалог, відповідати на питання і самостійно задавати їх. Діти стали емоційно чуйні, вільні в спілкуванні з однолітками і дорослими, навчилися фантазувати, що підтверджує не тільки розвиток творчих здібностей дітей. але і комунікативних умінь.