Специфіка роботи в різних групах

Розглянемо, які можливі шляхи комплектування підліткової тренінгової групи і в чому полягає специфіка роботи в групах, сформованих різними способами.

Добровільна участь. Підлітки приходять в групу за власним бажанням. Для ведучого це оптимальний варіант. Щоб учасники добровільно прийшли в тренінгову групу, повинні бути вирішені такі завдання, як інформування потенційних клієнтів про можливості відвідування тренінгу та їх мотивування на вибір на користь реалізації даної можливості. При цьому, з одного боку, має сенс спиратися на користь, яку можуть принести тренінгові заняття; з іншого - важливо звернути увагу і на той факт, що заняття самі по собі цікаві.

Потрібно надати підліткам інформацію про можливості відвідування тренінгу, зацікавити їх цим, переконати, що тренінг здатний їм допомогти. Це можна зробити декількома способами.

У безпосередньому контакті з підлітками. Психолог розповідає про свою роботу, проводить демонстраційні заняття і т. Д. Щоб ця робота була успішною, необхідно володіти навичками самопрезентації.

«Добровільно-примусове» участь: за наполяганням вчителів, батьків і т. П. З такими підлітками працювати складніше, оскільки вони менш мотивовані на роботу і часом просто «відсиджують час» або вступають з провідним в гру: «А ось спробуй зроби щось небудь зі мною! ». Один з можливих способів зав'язати змістовну бесіду з таким підлітком - задавати питання нема про нього самого, а про мотиви тих, хто привів його на тренінг. Можна запропонувати йому посидіти якийсь час за колом в ролі спостерігача (якщо, звичайно, не заперечує група), - швидше за все, він рано чи пізно чимось зацікавиться і підключиться до занять. Якщо ж протягом 3-4 перших занять підліток так і продовжує «відсиджувати покладене», то, на нашу думку, має сенс запропонувати йому звільнення від цієї «обов'язки» (зробити це слід в індивідуальній бесіді), оскільки він буде гальмувати роботу групи.

Працюючий з підлітками фахівець нерідко стикається з ситуацією, коли все або майже всі учасники тренінгу вже знайомі один з одним, так як група сформована в кращому випадку з представників 1-2 паралелей, а часто і одного класу. Взаємовідносини учасників, що склалися до початку тренінгу, можуть бути конфліктними, і не завжди є шанс радикально змінити цю ситуацію за той час, який відпущено. У подібному випадку доцільно зниження значущості роботи з груповою динамікою. Продуктивніше виявляється спиратися на безпосередній розвиваючий потенціал вправ, а не на міжособистісні відносини, що складаються між учасниками в ході їх виконання.

Проведення тренінгів спілкування з підлітками цілком можливо і в великих групах (18-24 людини або навіть більше), проте при цьому ведучого очікують наступні труднощі:

Роботою великої групи набагато складніше управляти.

У великій групі важко проводити повноцінний Шерінг, оскільки він триває невиправдано довго, в результаті учасники втомлюються і втрачають інтерес до висловлювань один одного.

Ряд вправ дозволяє одночасно задіяти лише обмежена кількість учасників.

Найчастіше збільшення обсягу групи перешкоджають характеристики приміщення. Так, шкільний клас в повному складі (25-30 чоловік) вдається розсадити у вільний коло в стандартному класному приміщенні, лише прибравши з нього частину меблів.

При роботі в великих групах можна рекомендувати такі прийоми:

Допустима організація роботи в режимі «акваріума» - одна частина групи працює в колі, а інша знаходиться за колом в ролі спостерігачів. Склад цих частин регулярно змінюється. Складність подібної організації полягає в тому, що для більшості підлітків не дуже прийнятна роль пасивного спостерігача, тому ті з них, хто опиняється за колом, часто відволікаються.

Робота може бути організована в підгрупах. Багато вправи допускають розташування учасників не в один, а в два-три кола, які працюють паралельно. Іноді можливо навіть влаштувати невелике змагання між колами. Шерінг теж можна організувати в підгрупах. Однак ведучому, який працює без асистентів, підтримувати роботу паралельно в декількох колах досить складно.

В цілому проведення тренінгів у великих групах висуває підвищені вимоги до організаторським здібностям ведучого і вимагає обгрунтованого добору вправ за кількістю учасників.

Поділіться на сторінці