Соціальний педагог як соціальний менеджер технології соціального управління

Головна | Про нас | Зворотній зв'язок

Однак щоб стати таким на професійному рівні, необхідно пройти серйозну спеціальну підготовку. Сьогодні вУкаіни ще немає усталеної системи підготовки менеджерів освіти як професіоналів. Проблеми, пов'язані з організацією роботи менеджерів в сфері освіті в цілому і в конкретних освітніх установах поки недостатньо досліджені і розроблені. Всі джерела, які розглядають менеджмент в освіті, статусом менеджера наділяють в основному керівника освітнього закладу або керівника будь-якого управлінського органу. Але і керівники як менеджери, готуються у нас поки не настільки грунтовно. Знання про менеджмент вони отримують не в спеціальних навчальних закладах, а в основному на короткострокових курсах підвищення кваліфікації або шляхом самоосвіти.

У психолого-педагогічній спадщині А.С. Макаренко постає перед нами як педагог-керівник. Багато уваги в його роботах приділена принципам і технологам централізації, єдиноначальності, тривалості педагогічного колективу.

Знаменно, що осмислення нашим видатним співвітчизником всіх педагогічних принципів і технологій йде в руслі класичного менеджменту. Візьмемо для порівняння 14 знаменитих принципів менеджменту Анрі Файоля - представника класичного менеджменту:

розподіл праці; повноваження і відповідальність; дисципліна; єдиноначальність; єдність напрямки; підпорядкованість особистих інтересів загальним; винагороду персоналу; централізація; скалярная ланцюг (ієрархія); порядок; справедливість; стабільність робочого місця для персоналу, ініціатива; корпоративний дух.

Спільність управлінських принципів А. Файоля і А.С. Макаренко говорить про близькість поглядів великого педагога ідеям класичного менеджменту. І для нас дуже важливо тут те, що він осмислював свою методику роботи з дітьми та педагогами саме з управлінських позицій (2).

1.висшій рівень - адміністративний персонал навчального закладу і органів управління освітою;

2. середній - керівники методичних, юридичних, фінансово-економічних та інших служб системи освіти, які не наділені владними повноваженнями, але для успіху діяльності повинні володіти великою професійною компетентністю;

3.Нижняя - вчитель як організатор управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів; класний керівник як організатор управління формуванням і розвитком особистості.

На основі загальних функцій менеджменту П.І. Третьяковим виділені такі функції менеджера освіти: інформаційно-аналітична, мотиваційно-цільова, планово-прогностична, організаційно-виконавська, контрольно-діагностична, регулятивно-корекційна.

Підготовку педагога-менеджера необхідно починати при навчанні студента у вузі, де він зможе освоїти особливості менеджменту на різних рівнях освіти і в зв'язку з різними посадовими обов'язками в освітніх установах різних типів і видів.