Система професійної орієнтації молоді на педагогічні спеціальності, публікація в журналі

Бібліографічний опис:

Профоріентаціяявляется одним з найважливіших і в той же час одним з найскладніших рішень в життя людини. Найважливішим атрибутом успішної людини є чудову освіту і високі темпи розвитку в обраному професійному напрямку. З кожним роком вибір професії стає все складніше: деякі з них стають менш актуальними і затребуваними, на зміну приходять нові професії майбутнього, різноманіття яких часом дивує. Перехід до ринку праці не тільки вніс корективи, але і істотно змінив підходи до розробки теорії і практики професійного самовизначення молоді. Справа в тому, що в умовах жорсткого ринку не всі працівники будуть мати постійно оплачувану роботу протягом всього трудового життя, тим більше пов'язану з однією і тією ж професією і спеціальністю. Вибір професії - це особистісно-значуща проблема: це вибір способу життя, шляхи розвитку, вибір долі.

Професія - це стійкий рід трудової діяльності, що вимагає певної професійної підготовки, залежить від вибору спеціальності в ВУЗі.

З моменту виникнення педагогічної професії за вчителями, перш за все, закріпилася виховна, єдина і неподільна, функція. Учитель - це вихователь, наставник. У цьому його громадянське, людське призначення.

Бути педагогом стало не модно, непрестижно: зарплата невисока, а відповідальність за людські долі величезна. У зв'язку з цим в даний час дана проблема більш ніж актуальна.

«Професійна орієнтація (від фран. Orientation - установка) - комплекс психолого-педагогічних заходів, спрямованих на оптимізацію процесу працевлаштування молоді відповідно до бажань. схильностями та сформованими здібностями і з урахуванням потреби у фахівцях народного господарства і суспільства в цілому »[2, с.17].

Професійна орієнтація, профорієнтація, вибір професії або орієнтація на професію це - система заходів, спрямованих на надання допомоги молоді у виборі професії.

Пріоритетними завданнями профорієнтаційної роботи з молоддю є:

- вивчення теорії профорієнтації, що включає в себе: розгляд її об'єктів, принципів, форм, методів, напрямків, критеріїв ефективності;

- вивчення методів планування профорієнтаційної роботи;

В даний час система профорієнтаційної роботи на педагогічні спеціальності включає в себе діяльність за наступними напрямками:

- попередня професійна діагностика. спрямована на виявлення інтересу до професії вчителя і педагогічних здібностей, ціннісні орієнтації, інтереси, потреби, нахили, здібності, професійну спрямованість, професійні наміри, мотиви вибору професії. Професійна діагностика здійснюється за допомогою інтерв'ю, бесід, опитувальників, спостережень;

- професійне консультування (індивідуальне та групове). націлене в основному на надання індивідуальної допомоги у виборі професії з боку викладачів вузу. Це надання допомоги учням у професійному самовизначенні і надання рекомендацій учням про можливі напрямки професійної діяльності, найбільш відповідних його психологічним, психофізіологічних, фізіологічним особливостям, на основі результатів психологічної, психофізіологічної і медичної діагностики. У той же час як пише Г. А. Цукерман: «Будь-яке ригидное, остаточне самовизначення небезпечно для душі підлітка, який небезпечний жорсткий корсет для зростаючого тіла: можливі зупинка і спотворення тіла» [4]. І завдання педагога-профконсультанта як раз допомогти особистості навчитися робити самостійний вибір протягом усього життя;

- професійний відбір з метою вибору осіб, які з найбільшою ймовірністю зможуть успішно освоїти дану професію і виконувати пов'язані з нею трудові обов'язки. У процесі професійного відбору визначається професійна придатність людини на основі існуючих у людей фізіологічних і інтелектуальних відмінностей. «Професійна придатність» - це рівень відповідності фізичних якостей і психофізичних особливостей людини професійним вимогам [5]. Якщо ці якості і особливості не досягають потрібних вимог, то ми стикаємося з професійної неповноцінністю, від якої страждають і суспільство і особистість;

- професійне виховання. яке ставить собі за мету формування у молоді почуття обов'язку, відповідальності, професійної честі і гідності Методи професійного виховання можна об'єднати в три групи: методи формування свідомості особистості; методи формування досвіду суспільної поведінки; методи стимулювання діяльності;

- професійна адаптація, впроцессе якої здійснюється формування нових установок, потреб, інтересів у сфері праці та, нарешті, виявляється, наскільки життєві плани виявилися реальними;

- психологічна підтримка. що включає в себе методи, які сприяють зниженню психологічної напруженості, формуванню позитивного настрою і впевненості в майбутньому.

У роботі з різних напрямків визначилося коло форм і методів профорієнтаційної роботи. а саме:

- бесіди про професії вчителя. Такі бесіди можна присвячувати ознайомленню з якоюсь однією спеціальністю або з групою педагогічних спеціальностей, питань значущості їх правильного вибору для людини. При цьому тематика бесід повинна відповідати віковим особливостям школярів і охоплювати коло питань, що цікавлять самих учнів;

- презентації педагогічних спеціальностей. Презентації можуть проводитися як викладачами Вузів, так і студентами-випускниками;

- екскурсії в університет, на факультет педагогіки і психології, «дні відкритих дверей», зустрічі з представниками педагогічних спеціальностей;

- запрошення учнів на відповідальні заходи, що проводяться в стінах вузу, а також проведення шкільних заходів спільно зі студентами і т. д .;

- гри з профорієнтації - це новий напрямок в профорієнтації молоді коли створюються ситуації, які розвивають такі якості як уміння творчо мислити, знаходити рішення, діяти, аргументувати свою позицію - ті якості, які складно розвивати в повсякденному житті, але вони необхідні для педагогічних спеціальностей;

- складання професіограм, що включають опис даної професії, спеціальності;

- проведення батьківських зборів (загальношкільних, класних);

- індивідуальні консультації з батьками з питання вибору професій, навчального закладу учнями;

- проведення тижнів з профорієнтації, конкурсів професії, конференцій.

Профорієнтація реалізується через навчально-виховний процес, позаурочну і позашкільну роботу з учнями. При незмінній спільної мети, конкретні цілі та завдання роботи кожної школи залежать від потреб кадрів в тих чи інших професіях, ступеня гостроти цих потреб, від можливостей і умов в даному регіоні або місті. Успішна реалізація поставлених цілей і завдань в значній мірі залежить і від якості роботи по кожному з напрямків. Завдання профорієнтації - допомогти молодим людям вибрати майбутню професію відповідно до власних схильностями, інтересами, бажаннями і здібностями. Саме точка перетину індивідуальності молодої людини і вимог професії і повинна бути основою для вибору.

Знання про педагогічних спеціальностях учні отримують як в школі, так і в засобах масової інформації, від родичів, знайомих та ін. При цьому відомості про зміст професії та її значущості іноді можуть бути дані дуже спотворено, внаслідок чого можливе створення атмосфери недоброзичливості до неї. У зв'язку з цим перед вузом, як і перед усією громадою, стоїть досить складне завдання - виправити невтішну ставлення до педагогічних спеціальностей і сформувати новий. Вирішити це завдання покликана та частина профпросвещеніе, яку називають профпропагандой. Однак всю роботу по профпросвещеніе ні в якому разі не можна зводити тільки до пропаганди професії.

Планувати роботу з професійного освіті в школі, зокрема по профпропаганде і подальшої профагітаціі, слід відповідно до попередньої профдіагностику. У роботі з учнями використовується комплекс психологічних методик, що забезпечують, по-перше, можливість отримання кожним інформації про своїх індивідуальних психологічних якостях і ступеня їх відповідності вимогам тієї або іншої педагогічної спеціальності (діагностичні методичні процедури); по-друге, можливість розвитку цих психологічних якостей. Тільки на основі такого підходу можна проводити відповідну роботу зі школярами, спрямовану на формування свідомого ставлення до вибору педагогічної професії. Щоб дана робота мала позитивні результати, вона повинна проводитися вміло і з великим педагогічним тактом.

Професійна орієнтація на педагогічні спеціальності стане ефективною, якщо дана діяльність буде проводитися відповідно до даних принципів, до яких ми відносимо:

- принцип свідомості (виражається в прагненні задовольнити своїм вибором не тільки особистісні потреби у трудовій діяльності, але і принести якомога більше користі суспільству);

- принцип відповідності обраній профессііінтересам і схильностям особистості (висловлює зв'язок особистісного і суспільного аспектів вибору професії, порушення якого призводить до незбалансованості в професійній структурі кадрів);

- принцип професійного самовизначення (характеризує самостійну діяльність особистості в процесі професійного самовизначення);

- принцип активності у виборі професії (виражається у твердженні, що професію треба активно шукати самому, пробуючи свої сили в різних областях);

- прінціпсвязі профорієнтації з життям. працею, практикою. (Передбачає надання допомоги людині у виборі його майбутньої професії);

- принцип систематичності і наступності (профорієнтаційна робота з 1 по 11 класи);

- принцип взаємозв'язку школи, сім'ї, педагогічного вузу (передбачає тісний контакт з надання допомоги молодим людям у виборі професії. При цьому передбачається посилення цілеспрямованості і координації в спільній діяльності).

При цьому профорієнтаційна робота на педагогічні спеціальності повинна спиратися на дотримання наступних умов. а саме:

1) який виховує характер профорієнтації полягає в необхідності здійснення профорієнтаційної роботи відповідно до завдань формування гармонійної особистості;

2) взаємозв'язок діагностичного і виховного підходів до проведення профорієнтаційної роботи;

3) диференційований і індивідуальний підхід до учнів в залежності від віку та рівня сформованості їх професійних інтересів, від відмінностей в ціннісних орієнтаціях і життєвих планів, від рівня успішності. Диференціація учнів по групах дозволяє точніше визначати засоби впливу, які будучи ефективними в одній групі можуть виявитися неефективними в іншій. Диференціація створює умови для реалізації індивідуального підходу;

4) оптимальне поєднання масових, групових та індивідуальних форм профорієнтаційної роботи з учнями та їх батьками, відхід від традиційно використовуваних одних тільки масових форм, посилення уваги до збалансованого поєднання всіх форм роботи;

5) відповідність змісту форм і методів профорієнтаційної роботи потребам професійного розвитку особистості і одночасно потребам району (міста, регіону) в педагогічних кадрах.

Таким чином, профорієнтація є системну діяльність, що включає цільові установки, завдання, принципи, форми, методи, критерії ефективності, рівні, напрями та інші структурообразующие елементи.

Досягнення поставленої мети профорієнтації можливо і виправдано тільки при активній роботі з молоддю, при виявленні їх реальних інтересів і здібностей, формування переконаності в правильному виборі професії, що відповідає як їх особистим нахилам, так і потребам міста, району, села, в якому вони живуть, суспільства в цілому. Велике благо - займатися улюбленою справою, коли робочий процес не віднімає твоя особиста час, а є його частиною, народжуючи відчуття повноцінного життя, в якій будь-який момент прожитий не даремно.

Основні терміни (генеруються автоматично). у виборі професії, педагогічних спеціальностей, профорієнтаційної роботи, молоді до вибору професії, вибір професії, педагогічної професії, вибору професії, педагогічні спеціальності, молоді у виборі професії, професійної орієнтації, роком вибір професії, виникнення педагогічної професії, допомоги у виборі професії, мотиви вибору професії, форм і методів профорієнтаційної, до вибору педагогічної професії, до вибору професії і свого, і методів профорієнтаційної роботи, нові професії майбутнього, челов ка і вимог професії.