Шпаргалка по психології (1) - шпаргалка, сторінка 3

Предметом педагогічної діяльності є організація навчальної діяльності учнів, спрямованої на освоєння ними предметного соціокультурного досвіду як основи і умови розвитку. Засобами педагогічної діяльності є наукові (теоретичні та емпіричні) знання, за допомогою і на основі яких формується тезаурус учнів. Як «носіїв» знань виступають тексти підручників або їх уявлення, відтворювані учнем при організованому вчителем спостереженні (на лабораторних, практичних заняттях, на польовій практиці) за освоюваними фактами, закономірностями, властивостями предметної дійсності. Допоміжними є технічні, комп'ютерні, графічні і т.п. засоби.

Структура педагогічної діяльності

Педагогічні цілі і завдання.

Предмет педагогічної діяльності.

Педагогічні засоби і способи вирішення поставлених завдань.

Продукт і результат педагогічної діяльності.

Кожен вид діяльності має свій предмет, точно також і педагогічна діяльність має свій.
Предметом педагогічної діяльності є організація навчальної діяльності учнів, спрямована на освоєння учнями предметного соціокультурного досвіду як основи і умови розвитку.

Засобами педагогічної діяльності є:

наукові (теоретичні та емпіричні) знання, за допомогою і на основі яких формується понятійно-термінологічний апарат учнів;

"Носії" знань - тексти підручників або знання, що відтворюється учнем при спостереженні (на лабораторних, практичних заняттях і т.п.), організованому вчителем, за освоюваними фактами, закономірностями, властивостями предметної дійсності;

допоміжні засоби - технічні, комп'ютерні, графічні та ін.

безпосередня практика навчається (лабораторна, польова);

Продукт педагогічної діяльності - формований у учня індивідуальний досвід у всій сукупності аксіологічних. морально-етичних, емоційно-смислових. предметных, оценочных составляющих. Продукт цієї діяльності оцінюється на іспиті, заліках, за критеріями вирішення завдань, виконання навчально-контрольних дій. Результатом педагогічної діяльності як виконання її основної мети є розвиток учня:

його особистісне вдосконалення;

становлення його як особистості, як суб'єкта навчальної діяльності.

Мотивація педагогічної діяльності

Педагогічні функції та уміння

 В ряде психолого-педагогических работ выделяются две группы педагогических функций - целеполагающие и организационно-структурные. 1. У целеполагающую групу входять наступні функції: орієнтаційна; розвиваюча; мобілізуюча (стимулююча психічний розвиток учнів); інформаційна.

 Так, конструктивна функція забезпечує: а) відбір і організацію змісту навчальної інформації, яка повинна бути засвоєна учнями; б) проектування діяльності учнів, у якій інформація може бути засвоєна; в) проектування власної майбутньої діяльності і поведінки, якими вони повинні бути в процесі взаємодії з учнями.

 Організаторська функція реалізується через організацію: а) інформації в процесі повідомлення її учням; б) различных видов деятельности учащихся; в) власної діяльності і поведінки в процесі безпосередньої взаємодії з учнями.

 Гностична (дослідницька) функція передбачає вивчення: а) змісту і способів впливу на інших людей; б) вікових та індивідуально-психологічних особливостей інших людей; в) особливостей процесу і результатів власної діяльності, її достоїнств і недоліків.

10. Стиль педагогічної діяльності, його види стиль діяльності-стійка система способів, прийомів, що виявляється в різних умовах її здійснення. Визначаючи загальні стилі поведінки, дослідники відзначають, що в ситуаціях утруднення, конфлікту люди виявляють до десяти індивідуальних стилів поведінки: конфліктний, конфронтаційний, згладжує, співробітницький, компромісний, пристосовницький, стиль уникнення, придушення, суперництва та захисту (Г.Б. Морозова). Істотно, що ці стилі поведінки завжди супроводжують тому чи іншому індивідуальному стилю діяльності, складаючи його тло і додаючи йому відповідну емоційне забарвлення. Вони визначають і загальний емоційний фон стилю педагогічної діяльності, педагогічного спілкування. Стиль педагогічної діяльності, відбиваючи її специфіку, включає і стиль управління, і стиль саморегуляції, і стиль спілкування, і когнітивний стиль вчителя. Стиль педагогічної діяльності виявляє вплив щонайменше трьох факторів: а) індивідуально-психологічних особливостей суб'єкта цієї діяльності - вчителя (викладача), б) особливостей самої діяльності і в) особливостей учнів (вік, стать, статус, рівень знань і т.д. ). Видыстилейпедагогическойдеятельности