Що таке дитячий інфантилізм школа Артем Анатольевич

Що таке дитячий інфантилізм?

Дитяча інфантильність - це емоційна незрілість, а не затримка розумового розвитку: діти освоюють мова в звичайні терміни, задають питання, нормально малюють, Новомосковскют, вважають, психічно активні і навіть бойки.

Психологічний інфантилізм першого типу (по В.В. Ковальову) базується на затримці розвитку лобових часток головного мозку, обумовленою описаними об'єктивними факторами і неправильним вихованням. В результаті у дитини затримується формування розуміння норм поведінки і спілкування, вироблення понять «не можна» і «треба», почуття дистанції у відносинах з дорослими. Він не здатний правильно оцінювати ситуацію, змінювати поведінку відповідно до її вимог, а також передбачити розвиток подій і, отже, можливі небезпеки і загрози.

Такі діти відрізняються від інших своєю наївністю, непристосованістю, їх поведінка не відповідає віку. Часто вони діють необачно, необережно, не уявляючи, що хтось може їх образити. Разом з тим інфантильні діти здатні до оригінального мислення, відчувають художню красу, музику.

Діти з простою формою психічного інфантилізму з поведінки оцінюються молодше свого справжнього віку на 1-2 роки. Психічно інфантильний дитина дуже життєрадісний, емоційний, але «не за віком» - дитина 4-5 - ти років нагадує 2-3 -річного. Він готовий грати і веселитися нескінченно і закликає домашніх грати і веселитися з ним.

Інфантильний дитина буде смикати бабусю, прохаючи почитати йому або пограти в іграшки, навіть якщо бабуся засмучена або нездорова, і це помітно. Їх дитячість підкуповує дорослих. Вся сім'я милується «малятком» або «нашим хлопчиком» до тих пір, поки необхідність їх адаптації в дитячому садку або в першому класі шкіл не протвережує батьків, спонукаючи проконсультувати дитину у психіатра. Їх дитинство занадто затяглося. І інфантильні діти не хочуть дорослішати, для них майбутнє як би не існує, вони «затрималися» в сьогоденні.

Такі діти вкрай не спроможні й нічого не вміють, тому що все, що вимагає навичок, зусиль, робилося і робиться за них. Вони не бажають самостійно одягатися і є, просяться «на ручки» ... Мабуть, сім'я свого часу заохочувала таку поведінку!

І ось результат: инфантильному дитині пора йти в школу, а він не готовий до неї. Але дитині виповнюється шість, а потім сім років, і в школу все-таки доводиться йти. Інфантильний дитина стикається з самостійними дітьми свого віку і спочатку дивується, а потім засмучується - тяжко, до істеричного неврозу. Інфантильний дитина вже готовий стати важким.
Мовою медиків це звучить приблизно так: «Дитяча інфантильність може змінюватися особистісної дисгармонією і завершуватися психопатією истероидного типу».

Незрілість в другому варіанті психічного інфантилізму (гармонійний інфантилізм, по Г.Е. Сухарева) стосується не тільки психічного, але і фізичного розвитку.

Дитина не тільки веде себе невідповідно віком, але і виглядає в 5 років, як 3-річний. Він малий на зріст, мало важить, граціозний, мініатюрний, проте слабкий і хруп. Він викликає розчулення, бажання його захистити. Чи не відстаючи в розвитку мови і моторики, він своєчасно освоює все навички та вміння, малювання, рахунок і читання; часто він музичний, емоційно живий, але у нього, як і в першому варіанті, затримується дозрівання вищих орієнтаційних функцій.

Час йде, а дитина не готовий до спілкування з однолітками і вкрай несамостійний. Його крихкість, мініатюрність викликають у батьків тривогу. У дитини поганий апетит, і він часто хворіє на відміну від дітей з першим варіантом психічного інфантилізму. Він може злегка пустувати, але частіше поводиться тихо. Він не вимогливий і не примхливий, ласкавий і слухняний. Такий дитина не виснажує батьків, а викликає щемливу жалість. Батьки турбуються, бояться за нього, але в цьому-то якраз і криється небезпека.

Дитина приходить у садок, і вихователі інстинктивно починають оберігати його. Те ж саме і в школі - вчителька водить таку дитину за руку, не відпускає від себе, мимоволі знижує вимоги до нього. Всі приймають його дитячість, і навіть в іграх йому відводиться роль маленького; однолітки захищають його, втішають, і дитина приймає відведену йому роль. Вона зручна і приємна. Він не хоче дорослішати і в шкільні роки. У дорослому віці на цій основі формуються типи чоловіки-сина, жінки-доньки, опіку над якими беруть на себе подружжя.

У таких дітей при вступі до школи у відповідь на звичайні навчальні завдання можуть виникати невротичні реакції і порушення поведінки: психологічно вони не готові сприймати і виконувати шкільні вимоги. У класі вони, як дошкільнята, звертають в гру будь-яку шкільну ситуацію. Під час уроку можуть підійти до вчительки і приголубити, використовувати навчальне приладдя як іграшки. На зауваження вчителя або не звертають уваги, або ображаються.

У психічно інфантильного за другим варіантом немає почуття неспроможності. Він приймає себе таким, яким він є. Відповідно у нього рідко розвивається невроз. Тривожне виховання закріплює його інфантильність, і, захищений особливим ставленням до себе, він не тривожний. Тим часом правильне виховання може аби уникнули інфантильності. В такому випадку трохи пізніше, до 6-8 років, у дитини дозрівають вищі психічні функції, він набуває якості мужності і після завершення статевого дозрівання відрізняється від однолітків лише малим зростом і мініатюрністю при фізичної фортеці і нормальному здоров'я.

Психічно інфантильного за другим варіантом дитини не кваплять з розвитком. Він буде слідувати за однолітками, відстаючи від них приблизно на рік, і до початку навчання в школі наздожене їх. Фізичну ж слабкість і малий зріст компенсує розвитком спритності. І знову ми бачимо - виховання вирішує все!

До 10-12 років діти, як правило, виправляються. Але іноді темп дозрівання буває настільки повільним, що, вже, будучи підлітками, вони рвуться в подорожі, уявляють себе відомими персонажами, марять подвигами і відкриттями. Прагнучи до нових вражень, вони нерідко тікають з дому, ночують у випадкових знайомих, потрапляють в авантюрні історії, іноді з трагічним результатом (це ще одна небезпека, пов'язана з інфантильністю!)

Батькам слід побоюватися розвитку третього варіанту психічного інфантилізму. Дитина народжується психічно і фізично здоровим, але, захищаючи його від життя, штучно затримують його соціалізацію егоцентричним або тривожно-недовірливим характером виховання.

Подібне часто буває у батьків, довго чекали свого первістка. Вся сім'я не може натішитися на немовляти! Найцікавіший дитячий вік - від 2-х до 3-х років. І батьки неусвідомлено хочуть затримати дитини в ньому і досягають успіху в цьому. Неправильне виховання робить зі здорової дитини незрілого, розвиток лобових функцій мозку штучно затримується.

Які ознаки інфантилізму, що розвивається за третім варіантом? Фізично малюк розвинений абсолютно нормально, але поводиться, як дитина: може перебивати вчителя, нескінченно проситися в туалет або додому; вдома він прагне тільки грати, не виконує домашні обов'язки. Він не визнає відмови ні в чому, ігнорує стан батьків. Він примхливий, вимогливий і істеричний, його дитячість вже нікого не радує.
При третьому варіанті психічного інфантилізму можливий шлях в істеричний невроз.

Один з найяскравіших типів ставлення до дитини з боку близьких і одна з грубих педагогічних помилок - це піднесення його на п'єдестал.
З малих років дитина з середньостатистичними даними звикає до того, що він обожнюємо в будь-якому випадку; кожен його успіх сприймається як доказ його обдарованості, переваги над іншими; кожен його програш переживається всією сім'єю; кожен його суперник вважається найлютішим ворогом - так формується завищена самооцінка.

Зустрівшись віч-на-віч з реальністю, дитина може випробувати справжній шок. І, зберігши звичку жити в теплиці, що обгороджує його від вселенських негараздів, швидше за все, він і буде прагнути жити в цій теплиці або її імітації.

1.Ребенок повинен знати свої систематичні обов'язки, а також заходи осуду за їх невиконання. Але при цьому йому потрібно давати награтися. З дошкільнятами і молодшими школярами потрібно грати в усі, що зустрічається в їхньому житті: в «дитячий садок», в «лікарню», в «школу», де вони повинні виступати в сильній, позитивну роль.

2.Інфантільний дитина прагне до дітей молодших за себе, так спонукайте його до спілкування з однолітками, вчіть співпрацювати з ними, прощати образи, залагоджувати конфлікти.

3.Даже по відношенню до нав'язливим інфантильним дітям слід уникати «негативного уваги» - окриків, висміювання, погроз покарань, так як дитина може задовольнятися цими формами уваги (за відсутністю інших) і в подальшому прагнути провокувати їх.

4. Для будь-яких дітей шкідливо розбіжність у вимогах, пропонованих школою і сім'єю або різними членами сім'ї. Обов'язки і заборони, які визнаються всіма членами сім'ї, дадуть можливість дитині відчути свою відповідальність спочатку за малі, а потім і за серйозні рішення.

5. Якщо ви з дитинства радитесь з дитиною, обговорюєте з ним важливі сімейні справи (він може запропонувати будь-яку деталь, і члени сім'ї її приймуть), то він відчує свою значимість.

6. Якщо дитина виявиться не готова до школи до 7-ми років, краще затримати його на рік і в 8 років відправити в школу зі сформованою позицією школяра. Бажання вчитися, прагнення до розумової праці, відповідальність необхідно формувати спочатку на легкому, доступному матеріалі. Успіх пробуджує віру в свої сили, знімає напруженість і створює емоційний комфорт.

7.Поощряйте прагнення дітей до самостійності, прийняття власних рішень. Дитині треба давати пробувати свої сили. Якщо він марить футболом або танцями - дайте йому можливість проявити себе в тому, що його так приваблює. Ймовірно, він сам пізніше вирішить, що його все-таки більше приваблює.

За матеріалами книги Т.Б. Анісімовій »Ваша дитина йде в школу».