Що чекає аспірантів після надходження - новини - інститут освіти

Поступаючи в аспірантуру, далеко не всі молоді вчені добре уявляють, чим конкретно їм належить займатися в найближчі три роки. Психологічно багато з них ще є студентами: вони звикли до університетської системи навчання з обов'язковим відвідуванням лекцій, практичними заняттями, системою заліків та іспитів. Але мета навчання в аспірантурі - навчитися займатися науковою роботою. Аспірант сам визначає і розвиває свою подальшу наукову траєкторію.

Аспірантська школа Інституту освіти ВШЕ веде підготовку дослідників, здатних до самостійного проведення наукових досліджень в галузі освіти на міжнародному рівні, компетентних в експертно-аналітичної, консультаційної, науково-педагогічної, освітньої та організаційно-управлінської діяльності.

Про те, як пройшов перший рік навчання, розповідають аспіранти Інституту освіти ВШЕ.

Я думаю, що вступити в звичайну аспірантуру нескладно. Однак цього не можна сказати про академічну аспірантуру, так як в минулому році був конкурс на отримання академічної місця. З кожним роком зростає число охочих отримати якісну освіту, потенційних аспірантів приваблює можливість стажування в зарубіжному вузі, а також участь в міжнародних конференціях. Тому при відборі керівники аспірантської школи звертають увагу на науковий бекграунд, рівень володіння іноземною мовою, а також попередньо сформовану тему дослідження, яка в ідеалі відповідала б напрямками наукових підрозділів Інституту освіти.

Моя робота присвячена самоосвіти і спільного навчання, їх впливу на освітні процеси. Статистичні дані свідчать про те, що чим старше вУкаіни людина, тим менше він приділяє уваги самоосвіті як способу отримання нових знань або навичок. При ефективному формуванні необхідного середовища самоосвіта і спільне навчання можуть змінити традиційні освітні процеси і сприяють розвитку безперервної освіти.

Пошук керівника зайняв досить тривалий час, так як я не був ні з ким знаком. Я шукав потенційних керівників із суміжними інтересами на сайті, писав листи, телефонував, зустрічався. Уже на цьому етапі я зрозумів, що багато співробітників Інституту освіти ВШЕ дуже чуйні. Наприклад, хтось говорив, що моя тема не входить в зону їх професійних інтересів, але разом з тим радив інших колег, яким це могло б бути цікаво. Що стосується самих вступних іспитів, то тут я теж був приємно здивований, так як один з іспитів я здавав дистанційно, перебуваючи в іншій країні. Інститут і управління аспірантурою надають можливість усім, хто потенційно зацікавлений в надходженні.

У найближчій перспективі я планую реалізувати проект про українські освітні ресурси та інноваційні проекти в освіті. Планую рухатися відповідно до власного навчального плану, а також виходити на міжнародний академічний рівень, так як це невід'ємна і важлива частина дослідницької діяльності.

На першому році навчання в Вишці мене здивувало і вразило практично всі. Несподіваним був підхід до побудови навчання. Дуже приємно всебічне залучення аспірантів в діяльність Інституту освіти, в науково-дослідні проекти, а також - при організації семінарів, конференцій - участь в якості дискусантів. Все це допомагає розвиватися не тільки з точки зору своєї наукової діяльності, але і в особистісному плані. І дуже щільний навчальний графік: у нас практично не було вільного часу.

Новим для мене було абсолютно все. Київ не моє рідне місто, я ніколи не їздила до навчання по півтори-дві години в одну сторону і ніколи не працювала в провідному українському вузі. Якщо торкатися освітніх аспектів, то дуже цікаво виявилося вивчати філософію, яку я ніколи раніше особливо не любила. Саме тут я почала розуміти, з якою метою і як вона може бути корисна для проведення досліджень, для побудови розуміння наукової картини світу. Я думаю, що нас попереду чекає ще багато дивного.

Тема моєї дисертації безпосередньо стосується академічної неоднорідності студентів в українських вузах, їх академічної підготовки на стадії вступу до вузів і того, як вузи реагують на таку неоднорідність. Є слабкі, є сильні, кому-то потрібно допомагати, підтягувати їх в знаннях якихось базових предметів, в той же час для групи талановитих студентів, які академічно підготовлені і добре мотивовані, може не вистачати того навантаження, яку пропонує університет в рамках освітньої програми. І тут стає важливим дати цим студентам можливість реалізовувати свій потенціал через надання їм якихось додаткових освітніх можливостей, організації для них якихось спеціальних курсів, як це робиться на Заході, наприклад, honors programs для талановитих студентів. Моя мета - вивчити ось ці освітні практики і стратегії вузів в їх роботі з різними групами студентів: як вони реагують на цю неоднорідність і що можуть запропонувати студентам для задоволення їх академічних потреб.

Цілі прості - розвиватися, вчитися, захистити кандидатську дисертацію і стати одним з передових дослідників у своїй сфері не тільки вУкаіни, а й за кордоном.

Вступити було легко. Чи то починається після того, як надійшов! Ох!

До аспірантури я вже вчилася в Вишці в магістратурі і думала, що від зміни інституту нічого не зміниться, адже я як і раніше в ВШЕ! Помилялася: у Інституту освіти свій - неповторний - дух! Наш інститут - як острівна частина якоїсь держави. Начебто ми і громадяни великої країни, але живемо трохи своїм життям, як і належить добропорядним остров'янам. Здивувала, вразила і надихнула, напевно, на багато років вперед колосальна працездатність колег! Здорово, коли люди так щиро люблять свою роботу, що не спостерігають годин. У такому колективі я вперше, і мені страшенно пощастило!

Взагалі аспірантура - це складно, і якщо вас спробують переконати в зворотному, то «так відріжуть брехунові його мерзенний мову»! Усвідомити раптом всю серйозність затіяного (а судячи з досвіду колег, таке усвідомлюється тільки раптом і ніяк інакше) було як мішком по голові! Трохи оговтавшись від шоку, я зрозуміла, що не дивлячись ні на що, бігти нікуди не хочеться, тому що рости над собою - це нехай і важко іноді, але приємно.

Мої плани на майбутнє, як у всіх, - наукові статті, конференції, семінари. А якщо чесно-Пречесний, то я, звичайно, мрію стати дослідником, коли виросту!