Середня професійна освіта в соціально-економічних умовах современнойУкаіни

ОріентаціяУкаіни на демократичні цінності, правове суспільство, перехід до ринкової економіки і пов'язані з цим корінні зміни в провідних сферах суспільного життя поставили перед освітою вельми непрості завдання. З одного боку, важливим є збереження сильних сторін вітчизняної освітньої системи, позволівшіхУкаіни в XX столітті стати однією із високорозвинутих в культурному відношенні країн світу, а з іншого - система освіти повинна ставати більш гнучкою, з тим, щоб в нових умовах, відповідаючи на потреби особистості і запити змінюється економіки і складається ринку праці, зберегти свою роль одного з провідних чинників суспільного розвитку.

Розвиток наукомістких і високотехнологічних виробництв, на які орієнтована сучасна українська економіка вимагає в тому числі і забезпечення кадрами практико-орієнтованих фахівців, що володіють високою кваліфікацією і багатофункціональними вміннями. Фахівці відзначають, що в цих умовах саме середню професійну освіту є освітнім рівнем, здатним брати активну участь в підйомі національної економікіУкаіни.

Завдання пріоритетного розвитку професійної освіти визначена в якості ключової і в ряді найважливіших документів, що визначають пріоритети розвитку держави. Окреслені пріоритети визначаються рядом причин:

- про висококваліфіковані робітники і фахівці середньої ланки - це найбільший сегмент продуктивних сил суспільства. Їх частка в загальній структурі зайнятих в економіці складає близько 70% (НПО - 20,7%, СПО в виробничому секторі - до 32%, а в невиробничій сфері - до 48%). Відзначимо, що така кадрова структура економікіУкаіни близька до кадровій структурі більшості країн Євросоюзу;

- підготовка сучасних висококваліфікованих робітників і фахівців середньої ланки багато в чому визначає темпи економічного розвитку і якість життя; дефіцит кадрів і рівень їх компетенції загрожує стати в найближчі роки основною проблемою економіки;

- стає, реальним і щорічно зростає дефіцит висококваліфікованих робітників і фахівців середньої ланки в різних секторах економіки. Кількісний і якісний стан трудового потенціалу, обсяги і структура підготовки кадрів оцінюється як неадекватне економічному розвитку країни.

У дослідженнях українських вчених останніх років відзначається наростання проблем в підготовці кадрів середньої ланки для сучасної економіки.

Подібні положення висловлюються і іншими фахівцями. У доповіді президента української Спілки директорів ссузов В.М. Дьоміна відзначається, що для сучасного етапу розвитку професійної освіти характерні такі особливості:

- воно не може обмежуватися своєї колишньої функцією відтворення необхідного обсягу робочої сили для склалася в попередні роки інфраструктури економіки. Властива ринкових відносин динаміка розвитку виробництва вимагає надання належної якості, ефективності та гнучкості професійної освіти, вимагає його органічної інтеграції в економіку, орієнтації на постійні зміни між попитом і пропозицією кадрів;

- необхідний облік міжнародних тенденцій розвитку професійної освіти і інтеграція українського професійної освіти в загальноєвропейський освітній простір в рамках Болонського і Копенгагенського процесів.

Перераховані цілі узгоджуються з Законом України «Про освіту». Так, в ст. 23 Закону говориться: «середню професійну освіту має на меті підготовку фахівців середньої ланки, задоволення потреб особистості в поглибленні і розширенні освіти на базі основної загальної, середньої (повної) загальної або початкової професійної освіти».

Нові цілі професійної освіти пов'язані з поняттям «якість професійної підготовки», яке розглядається як результат реалізації вимог, які пред'являє ринок праці до фахівця, суспільство до особистості і особистість до умов своєї майбутньої діяльності. Вони, на наш погляд, такі: особистість бажає реалізувати свої потреби в отриманні професійної освіти, кваліфікації та професійної майстерності, що забезпечують бажане матеріальний добробут і кар'єрне просування. За даними соціологічних досліджень 43% респондентів вважають однією з головних цінностей у житті - «професійну майстерність», що займає третє місце в рейтингу цінностей. Друге місце займає матеріальне благополуччя - 60%. Співвідносячи ці цифри, можна припустити, що велика частина молоді пов'язує матеріальне благополуччя з досягненням високого рівня професіоналізму. «Замовники» робочих ресурсів оцінюють сьогодні фахівця з точки зору його мобільності в діяльності, самостійності, що також є найважливішими складовими професіоналізму.

Таким чином, професіоналізм, готовність до професійної діяльності, здатність швидко адаптуватися до завдань діяльності на конкретному робочому місці - в нових умовах повинні стати найважливішими практичними завданнями підготовки фахівця середньої ланки. Це означає, що професійна освіта повинна істотно змінитися, що передбачає вдосконалення педагогічних умов, підходів до змісту професійної освіти, його методичного забезпечення.

Стан банківського сектора української економіки та системи його кадрового забезпечення може бути охарактеризоване такими положеннями:

- в розвиток економіки вимагає наявності стійкої і повноцінно функціонуючої мережі кредитних установ, здатних забезпечувати широкий спектр банківських послуг, які зберігають потреба у фахівцях середньої ланки при помітному підвищенні вимог до їх компетентності, технологічної культуру та якість праці;

- багато з випускників банківських установ СПО при влаштуванні на роботу відчувають серйозні труднощі, пов'язані зі зростанням вимог роботодавця і соціуму до банківських фахівців - їх знань, умінь і компетентностям;

- про існуюча навчально-програмна документація в більшій мірі орієнтована на змістовні аспекти навчального процесу і в меншій мірі - на кінцеві цілі і завдання підготовки фахівців;

- в рамках інтернаціоналізації українського професійної освіти потребують детального опрацювання актуальні для всієї системи середньої професійної освіти питання, пов'язані з розробкою і впровадженням державних освітніх стандартів нового покоління, використанням залікових одиниць для вираження трудомісткості освітніх програм і навчального навантаження студентів, компетентнісного підходу для опису результатів навчання і опису стандартів кваліфікацій фахівців банківської сфери.

- створення системних психолого-педагогічних умов, що забезпечують формування розвиненої особистості, готової до професійної діяльності і здатною адаптуватися для роботи в суміжних областях, коли:

- використовувані освітні технології будуть спрямовані на підготовку практико-орієнтованих фахівців, що відповідають вимогам до складу та структури компетентнісної моделі фахівця середньої ланки банківської сфери;

- в освітню програму підготовки будуть включені заняття, що імітують професійну діяльність майбутніх фахівців, які потребують вирішення реальних практичних завдань, що сприяють розвитку професійних компетенцій і здатності адаптації до зміни трудових функцій;

- пошуково-дослідницька спрямованість освітнього процесу буде акцентована на розвиток здатності до пошуку і використання необхідної інформації і її адекватної інтерпретації до конкретних умов професійної діяльності;

- завдання при організації виробничої практики студентів будуть носити міждисциплінарний характер;

- необхідність врахування міжнародних тенденцій розвитку професійної освіти при розробці навчально-програмної документації, які передбачають використання залікових одиниць для вираження трудомісткості освітніх програм, сучасні моделі планування та реалізації навчального навантаження студентів, компетентнісного підходу для опису результатів навчання і опису стандартів кваліфікацій фахівців банківської сфери.