Рушійні сили виховання як педагогічного процесу

Рушійною силою будь-якого процесу виступають укладені в ньому діалектичні протиріччя. Це положення повною мірою відноситься і до процесу виховання як суспільного явища.

Педагогіка вважає протиріччя джерелом активності особистості, процесу виховання її якостей.

Процес виховання обумовлюється цілою низкою різноманітних протиріч: зовнішніх (об'єктивних) і внутрішніх (суб'єктивних).

До зовнішніх (об'єктивних) протиріч процесу виховання відносяться наступні:

• протиріччя, що виникає в результаті стримування розвитку продуктивних сил застарілими виробничими відносинами і що виявляється в зміцненні консервативних підходів до підготовки підростаючих поколінь;

протиріччя між вимогами суспільного життя і рівнем готовності дитини до участі в ній;

• протиріччя між активно-діяльнісної природою дитини, його прагненням до участі в суспільному житті і недостат-ком індивідуального досвіду, знань, умінь і навичок для реалі-ції цього прагнення;

• протиріччя між мінливими потребами особистості та реальними можливостями їх задоволення;

• протиріччя між об'єктивною громадською позицією особистості в провідній діяльності та її суб'єктивними відносинами.

Підвищення ефективності виховання, вдосконалення педагогічного керівництва ним багато в чому залежать від своєчасного виявлення та вирішення даних суперечностей шляхом зміни обставин суспільних відносин, умов життя і діяльності учнів.

Протиріччя як рушійні сили виховання не тільки породжуються умовами життя і діяльності людини, а й повинні спеціально створюватися педагогом. Їх виникнення пов'язане з моделюванням таких виховних ситуацій та педагогічних умов, які спонукають людини, що росте усвідомити і внутрішньо пережити своєрідний стан «внутрішньої роздвоєності», «розладу особистості», «ситуації труднощі або розриву».

Внутрішні (суб'єктивні) протиріччя, породжуючи відчуття неспокою між тим, якими якостями дитина має, і тим, яких якостей у нього бракує, служать внутрішнім стимулом його активності в особистісному формуванні і розвитку і основою виникнення потреби в удосконаленні.

Виховання в широкому і вузькому сенсах

Коли говорять про виховання в широкому сенсі, мають на увазі цілісний процес всебічного формування і розвитку особистості, що включає в себе навчання і виховання у вузькому сенсі. Під вихованням у вузькому сенсі розуміється педагогічний процес формування особистісних якостей учнів. На цій підставі в структурі педагогіки виділяють два розділи: теорія навчання і теорія виховання