Розуміння як фактор вилучення інформації - інформаційне забезпечення перекладача в ситуаціях
РОЗУМІННЯ ЯК ФАКТОР ВИЛУЧЕННЯ ІНФОРМАЦІЇ
Необхідна інформація може черпати з власного минулого досвіду, знань, але при цьому перекладач орієнтується на минулий досвід і знання інших. Нову інформацію можна отримати шляхом безпосереднього контакту з фахівцями, або пошук необхідних даних опосередкований текстами, коли особистий контакт неможливий (рис. 1). Текст є продукт мовної діяльності, що характеризується смисловою, комунікативною і структурної цілісністю. Створюючи собі інформаційну основу, перекладач часто працює з текстами, зафіксованими в письмовій формі.
власний минулий досвід і знання
минулий досвід і знання
знання предметного плану теми, денотатной структури або наявність минулого досвіду, інформаційної основи;
сформованість тезауруса-лексикону, основних понять професійної сфери з їх семантичною структурою рідною або іноземних мовах;
володіння вміннями референтного і інформативного видів читання та аудіювання;
вміння знаходити головні денотат, референти тексту і підпорядковані їм як індикатори теми;
вміння знаходити підлеглі денотат, референти як індикатори теми, головного денотата тексту по довідкового апарату тексту;
вміння бачити відображення теми, смислового змісту тексту в немовних знакових системах, наочності різного виду;
правильна організація уваги, ступінь розвиненості його якостей: вибірковості, стійкості і переключення;
ступінь розвиненості вербального мислення, сформованість умінь робити висновки діяльності у всьому її різноманітті;
знання і вміння знаходити смислові тематичні ланцюжки слів в цілому тексті;
ступінь розвиненості типів пам'яті, особливо оперативної і довготривалої; здатність мимовільного запам'ятовування;
вміння визначати тема-рематіческіе зв'язку, ієрархію предикатів;
знання мовних засобів зв'язності тексту;
знання структурних зв'язків розгортання думки в різних типах висловлювань, їх мовної виразності;
ступінь засвоєння системи мовних засобів, що виражають думки в тексті;
індивідуально-технічні особливості перекладача [31, 52].
Починаючи працювати з текстом, перекладач спочатку визначає інформаційні потреби власні і / або замовника, які залежать від цілей і завдань, які потребують вирішення. Т.С. Сєрова вказує, що перед процесом перекладу необхідна наявність сформованої у свідомості перекладача гіпотези, динамічної моделі. Розуміння і переклад відбуваються не спонтанно, вони починаються з висунення деякого плану очікувань. Ця думка збігається з точкою зору Залевської А.А. яка вважає, що «розуміння ніколи не починається з нуля». В.І. Соловйов також зазначає, що при ознайомленні з документом для переробки його даних у суб'єкта є цільова установка, обумовлена запитами конкретних споживачів інформації або взагалі потребами суспільно-трудової практики.
Розглянемо, як визначають розуміння дослідники. Згідно Т.С. Сєрової розуміння інформації вихідного тексту є однією зі складових мети-завдання перекладача. І.П. Павлов означає розуміння як синтез кількох розумових операцій, «в результаті яких об'єднуються в нашій свідомості ті предмети і явища, які були до того моменту роз'єднані» [31, 52]. У процесі розуміння ми змінюємо своє ставлення до об'єкта пізнання і знаходимо розуміється місце в нашій системі знань, мотивів, переконань. Як правило, перекладач працює з зв'язковим текстом, в якому відображений якийсь фрагмент дійсності, а точніше відносини і зв'язки між об'єктами, процесами і явищами дійсності. Отже, розуміючи текст, перекладач розкриває ці відносини і зв'язку, встановлює зміст.
Маючи певну внутрішню установку і з огляду на свої і / або потреби замовника, перекладач досліджує текст, сприймає його.
Дані елементи мають здатність узагальнювати у внутрішній мові людини великі відрізки сенсу, таким чином, процес розуміння стає процесом смислового згортання. Сенс інформації перетворюється, вона стає більш «компактної», і завдяки цьому, можливі різні перетворення тексту, наприклад виділення головного, суті, породження власного висловлювання.
Слід також зазначити, що відповідно до Миньяр-Белоручева Р.К. речення тексту складаються з «квантів інформації», смислових відрізків. Кожен з таких відрізків «робить висновок, як правило, один квант інформації, яка може бути істотна або несуттєва з точки зору комунікативності тексту» [23, 66]. Смислове навантаження кожного з сегментів не однакова. Найбільшу цінність представляють кванти з максимальним навантаженням, що містять унікальну інформацію. Слідом за цим ми можемо встановити, що відрізки з ключовою інформацією забезпечують передачу сенсу і є основою для розуміння.
Важливо наявність у перекладача інформаційного запасу певного рівня. Під інформаційним запасом Миньяр-Белоручев Р.К. розуміє ті відомості, обсяг інформації, які асоціюються з мовними знаками. Виділяють п'ять його рівнів.
Інформаційний запас 1-го ступеня дозволяє тільки співвіднести пред'явлену лексичну одиницю з тієї або іншою областю життя. Даний обсяг відомостей мінімальний. Він дає можливість комуніканта вважати дане слово знайомим, але ще не означає його правильного розуміння.
Інформаційний запас 2-го ступеня відрізняється збільшенням кількості інформації пов'язаної з мовним знаком. Даний рівень дозволяє розподілити лексичні одиниці за родами, тобто визначити родову віднесеність. Однак відомостей цієї ступеня недостатньо для ефективного розуміння і комунікації.
Інформаційний запас 3-го ступеня характеризується видовий отнесенностью предметів і явищ, які позначаються одиницями мови. Суб'єкт чітко усвідомлює найбільш істотні ознаки денотата і здатний виділити його з групи однорідних об'єктів. Даний рівень знань лексичної одиниці дозволяє вільно володіти нею і правильно розуміти і вживати у мовленні.
Інформаційний запас 4-ої ступеня означає наявність у суб'єкта великого обсягу систематизованих знань про предмет, явище, дії. На цьому рівні складаються «наукові поняття».
Інформаційний запас 5-ої ступеня дозволяє проникнути в суть предмета, явища, дії. Тут мова йде про дуже глибокому розумінні, яке можна зустріти в наукових дослідженнях і по відношенню лише до деяких лексичним одиницям.
На думку Миньяра-Белоручева Р.К. перекладачеві досить володіння інформаційним запасом 3-го ступеня. На даному рівні людина може усвідомлено виділяти денотат з групи предметів і явищ, розуміти зв'язку позначається із зовнішнім світом.
На наш погляд, якщо подібний обсяг знань дозволяє бачити всі можливі зв'язки денотата з іншими позначаються предметами, явищами і об'єктами дійсності, то для досягнення розуміння перекладачеві досить сформувати саме такий рівень інформаційного запасу.
Грунтуючись на даних фактах, ми робимо висновок, що наявність минулого досвіду, знання предметного плану галузі знань, денотатной структури або наявність інформаційного запасу дозволяє зрозуміти текст, витягти з нього нову, споживацьки значиму інформацію, яка буде служити інформаційним забезпеченням перекладача.
Крім того, розуміння залежить (згідно Ю.Н. Караулову, Г.І. Щербицькому, Т.С. Сєрової) від наявності у перекладача тезауруса, який грає роль словника з заданими в ньому смисловими відносинами. Тезаурус обов'язково повинен бути розвинений, володіти «сформированностью словникових статей основних понять логіко-семантичних структур тим тій чи іншій галузі знань» [31, 56].
Розглянемо основні функції та характеристики тезауруса. Перш за все, завдяки його наявності можливий пошук вираження, слова, яке адекватно передає відповідне поняття або якийсь окремий його ознака. Отже, його основною функцією є вибір необхідних лексичних одиниць для вираження власних думок і вміння розуміти думки партнерів по комунікації.
Слова в тезарусе організовуються з урахуванням їх синонімічних, антонімічних та інших відносин один з одним.
Для адекватного сприйняття і вірного тлумачення інформації тезаурус Новомосковскющего повинен бути розвинений. Всякий текст, згідно Р. Інгардену, принципово не повний. У ньому є «смислові свердловини». Отже, процес читання і розуміння є також процесом реконструкції, поповнення відсутнього. Це можливо завдяки наявності всебічних зв'язків між лексичними одиницями в тезарусе. Розвиненість тезауруса визначає обсяг сприймають інформації та її семантичні характеристики. Він дозволяє встановити смислове відповідність між текстом документа і текстом запиту споживача.
Анітрохи не применшуючи значення всіх інших факторів розуміння тексту, ми підкреслюємо особливу важливість наявності минулого досвіду, знань і розвинутого, сформованого тезауруса для перекладача з точки зору формування його інформаційної основи діяльності. Ці два фактори тісно взаємопов'язані і залежать один від одного. Вони допомагають будувати гіпотези, прогнозувати подальший розвиток висловлювання, вибудовувати ієрархію тем і підтем тексту, виділяти головні і підлеглі денотат.
Наявність зазначених факторів забезпечує адекватне розуміння текстових матеріалів, а отже і витяг з них потрібної інформації, узгодженої з потребами власними або замовника. У свою чергу постійне звернення до джерел інформації сприяє збагаченню запасу знань і розвитку тезауруса.
Велике значення слід приділити заголовкам і підзаголовкам тексту, тому що вони орієнтують Новомосковскющего на предметний план і його прогнозування. У заголовках можуть міститися основні референти, головні денотат, ключові слова; або вони маються на увазі.
Отже, ми вважаємо, що розуміння обов'язково для формування інформаційної основи діяльності перекладача. Істотну роль в цьому відіграє наявність минулого досвіду, знань у даній галузі та сформованого тезауруса. При наявності цих умов перекладач, беручи до уваги що виникли інформаційні потреби, ставить за мету знайти потрібну інформацію. Для початку він орієнтується в тематиці тексту, орієнтуючись по «смисловим віх». Він адекватно розуміє денотатную структуру тексту, якщо вона узгоджується з його власною структурою по даній галузі знань. Смислові відрізки письмового висловлювання перетворюються у свідомості перекладача, «сворачиваясь» і формуючи інваріант. На його основі можна створювати власні висловлювання за темою тексту.
Однак перекладач працює з матеріалами на іноземних мовах. Отже, його знання і тезаурус повинні бути зафіксовані засобами не тільки рідного, а й іншої мови. Підготовка до процесу перекладу в ділових ситуаціях полягає не тільки в пошуку споживацьки значимої інформації, а й в знаходженні еквівалентів для позначення денотатів по темі засобами різних мов. Це підтверджується даними анкетування, проведеного С.Г. Улітіна.
Було поставлено питання: «Чи згодні Ви з точкою зору, що перекладач Новомосковскет текст інакше, ніж інші?» Якщо «так», то в чому це, на вашу думку, виражається?
Були отримані такі відповіді:
перекладач використовує асоціативне мислення і звертає увагу на словотвірний момент;
перекладач розрізняє первинний і вторинний матеріал;
перекладачеві необхідно точно зрозуміти текст, проаналізувати його, тобто порівняти і зіставити з раніше отриманою інформацією, вибрати нові відомості;
перекладач завжди звертає увагу на граматичну структуру тексту, підбір лексики. Він шукає вдалі способи подачі думки, привласнює їх, а також шукає відповідності в назві реалій свого та іноземної мови;
перекладач глибше бачить граматичну структуру тексту, семантичні взаємозв'язки слів, відтінки значень, стилістичні особливості;
перекладач знаходить ключові слова, визначає загальний зміст тексту, а потім робить детальний переклад;
перекладач оцінює текст з точки зору термінологічних і лексичних труднощів, невідповідностей двох мов;
перекладач спочатку орієнтується в загальному сенсі, а потім робить більш точний переклад;
перекладач виділяє і витягує інформацію, вловлює деталі;
перекладач повинен виділити основну інформацію, зрозуміти структуру тексту;
перекладач зіставляє мовні засоби двох мов (читається і рідного);
перекладач може відразу виділити основну інформацію;
перекладач сприймає текстову інформацію з метою висловлення її іншою мовою через точне витяг сенсу;
при повному письмовому перекладі перекладач спеціально не оцінює інформацію, а адекватно передає її з іноземних мов на ПЯ;
перекладач оцінює текст не тільки з точки зору розуміння змісту, але і з точки зору наявності в ньому можливих лінгвістичних труднощів при перекладі на іншу мову.
З шістнадцяти відповідей було отримано один негативний.
Як ми бачимо, перекладачі прагнуть не тільки усвідомити сенс текстів і витягти нову інформацію. Їм необхідно також знайти відповідні мовні засоби для передачі значень слів і словосполучень. Покладаючись на ці висновки, ми встановлюємо, що процес формування інформаційної основи діяльності перекладача не закінчується розумінням потрібних джерел інформації. Далі необхідна робота зі словниками, довідковою літературою, консультації з фахівцями, щоб знайдені відомості були зафіксовані рівноцінними засобами рідної мови та мови перекладу.