Робота з важкими підлітками

Педагогічно важкі діти - Робота з "важкими дітьми"

Робота з важкими підлітками.

Для підлітків труднощі їхнього віку зазвичай носять об'єктивний характер, і в зв'язку з цим, їх поведінка є обґрунтованим частіше, ніж дорослі про це здогадуються. Підліток нерідко виявляється в жорстких рамках, які породжені суб'єктивністю дорослих, і виникає активний опір цим вимогам, реакція протесту, яка може виразиться в різноманітних відхиленнях поведінки. Недооцінка цього призводить дорослих до думки про навмисності, свідомому непослуху або в злому намірі підлітка.

Положення дорослих вигідніше у взаєминах з підлітками, так як у них є перевага - можливість вибору лінії поведінки на власний розсуд, чого у підлітка зазвичай немає. Непослух у підлітка приймає форму протесту, а сама ситуація - характер конфлікту. Головне, що обтяжує підлітка в його взаєминах з дорослими - це почуття внутрішньої несвободи, обмеження його в діяльності. Нерідко дорослі самі не в змозі переконливо аргументувати свої заборони. Нерідко вирішальним аргументом є те, що він старший і вже займає якесь положення в суспільстві. Часто звучить вираз. «Доживи до моїх років, а потім пред'являй свої вимоги» Дорослі більш консервативні, ніж підлітки і тому повинні допускати можливість того, що вони можуть бути неправими, і треба вміти визнати свою неправоту.

Причини виникнення «важких» підлітків

• порушення центральної нервової системи;
• несвоєчасна діагностика розумової відсталості;
• нерівномірність статевого дозрівання;
• аномалія розвитку хлопчиків, народжених першими у жінок у віці 30 років;
• спадкова схильність до відхиляється від норми поведінки (алкоголь, наркоманія)

• конфлікт ролей у підлітка;
• конфлікт рівня домагань і самооцінки;
• конфлікт з дорослими;
• конфлікт з однолітками;
• сексуальний конфлікт;
• неуспіх дитини в провідній діяльності;
• нерозвиненість самосвідомості;
• неадекватна самооцінка;
• особистісний криза;

Поведінкові реакції підлітків.

1. Реакція емансипації - особливий тип поведінки, за допомогою якого підліток намагається визволитися з-під опіки дорослих, перш за все батьків і вчителів. Дріб'язкова опіка, покарання шляхом додаткового контролю і позбавлення мінімальної свободи лише загострює конфлікт і провокує підлітків на крайні заходи: втеча з дому, бродяжництво, прогули, відходи з занять.
2. Реакція захоплення (хобі-реакція). Підліткові захоплення приймають іноді вид своєрідного «запою», в них знаходять відображення як минущі впливу моди так і формуються схильності, інтереси, індивідуальні здібності підлітків.
3. Пасивно - оборонна реакція або реакція відмови, яка проявляється у відмові від діяльності.
4. Реакція «опозиції» - активне непослух, зухвалість, виникає як протест проти непосильних вимог
5. Реакція компенсації - розвивається при слабкості тієї чи іншої фізичної або психічної функції, яку компенсують більш розвиненою функцією. Реакція гіперкомпенсації - розвиток слабкої функції до ступеня досконалості.
6. Реакція імітації - наслідування певного способу (наприклад, наслідування не завжди позитивним телевізійним або комп'ютерним героям)
7. Реакція групування - прагнення підлітка в групу однолітків.

Типові помилки педагогів і батьків

1. «При поступливості діти отримують розпушеним, а при постійній протидії - помилкове виховання» (І. Кант) При впертості слід надавати підлітку природний опір, але не ламати його волю.
2. У конфлікті між однолітками дорослим не можна приймати одну зі сторін, так як обидві, як правило, не мають рації, правда десь посередині.
3. Вимога безумовного підпорядкування дорослим перешкоджає виробленню власної позиції.
4. Розширення оцінки успішності до оцінки особистості. Відмінна успішність не означає високих особистісних якостей і навпаки.
5. Не можна захвалювати і протиставляти успіхи одного неуспіхам іншого учня, так як знижується або завищується самооцінка.
6. Помилкою є пред'явлення невірних відповідей на поставлені підлітком питання (наприклад, в питаннях статі). Відповіді повинні бути правдивими, лише ступінь деталізації повинна бути різною.
7. Моралі марні - звернення до підлітків має бути небагатослівним, грубість породжує тільки грубість.
8. У спілкуванні з підлітком не повинен бути присутнім повчальний принижують тон. Ні в якому разі не допускати публічних претензій. Коли вербальні форми спілкування неефективні, використовуйте невербальні, опосередковані - кінофільми, статті, художню літературу, метод групового обговорення проблем.