Рівні засвоєння навчального матеріалу - студопедія

Рівні засвоєння навчального матеріалу.

Таксономія педагогічних цілей Б. Блума

Рівні засвоєння навчального матеріалу

Питання виявлення, вимірювання та оцінки рівня сформованості в учнів знань, умінь, навичок в даний час є одними з центральних у практиці навчання. Рівневий системний підхід опису досягнень учнів дозволяє згрупувати результати навчання в залежності від рівнів навчальної діяльності.

Розглянемо групу педагогічних цілей, що виділяється зарубіжними і вітчизняними фахівцями [7].

Групи педагогічних цілей

Б. Блум, Д. Кратволь

Когнітивна, пізнавальна область

Знання про природу, суспільство, техніку, людину

Розвиток умінь і навичок

Досвід здійснення способів діяльності

Активна емоційно-ціннісна область

Розвиток системи відносин

До першої області відносять різні рівні засвоєння знань, до другої - вміння (засвоєні способи діяльності) в різному ступені самостійності їх виконання, а до третьої - відносини, інтереси, схильності.

Наприклад, в класифікації, запропонованої В. І. Тесленко, виділяються наступні етапи засвоєння знань:

1.інформаціонний, що вимагає від учня впізнавання відомої інформації.

2.репродуктівний, основними операціями якого є наступне поширення iнформацiї та перетворення алгоритмічного характеру.

3. базовий, що вимагає від учня розуміння істотних сторін навчальної інформації, володіння загальними принципами пошуку алгоритму.

4. підвищений рівень, що вимагає від учня перетворювати алгоритми до умов, що відрізняється від стандартних, вміння вести евристичний пошук.

5.творческій, що передбачає наявність самостійного критичного оцінювання навчальної інформації, вміння вирішувати нестандартні завдання, володіння елементами дослідницької діяльності.

При плануванні результатів навчання вченими виділяються рівні засвоєння навчального матеріалу:

Нульовий рівень - це такий рівень, при якому учень здатний розуміти, тобто осмислено сприймати нову для нього інформацію. Строго кажучи, цей рівень не можна називати рівнем засвоєння навчального матеріалу по темі, що вивчається. Фактично мова йде про попередню підготовку учня, яка дає йому можливість розуміти новий для нього навчальний матеріал. Умовно діяльність учня на «нульовому» рівні називають Розумінням.

Перший рівень - це впізнавання досліджуваних об'єктів і процесів при повторному сприйнятті раніше засвоєної інформації про них або дій з ними, наприклад, виділення досліджуваного об'єкта з ряду пред'явлених різних об'єктів. Умовно діяльність першого рівня називають Упізнання, а знання, що лежать в її основі, - Знання-знайомства.

Другий рівень - це відтворення засвоєних раніше знань від буквальною копії до застосування в типових ситуаціях. Приклади: наступне поширення iнформацiї по пам'яті; рішення типових задач (по засвоєного раніше зразком). Діяльність другого рівня умовно називають режимами відтворення, а знання, що лежать в її основі, - Знання-копії.

Третій рівень - це такий рівень засвоєння інформації, при якому учень здатний самостійно відтворювати і перетворювати засвоєну інформацію для обговорення відомих об'єктів і застосування її в різноманітних нетипових (реальних) ситуаціях. При цьому учень здатний генерувати суб'єктивно нову (нову для нього) інформацію про досліджуваних об'єктах і діях з ними. Приклади: рішення нетипових задач, вибір відповідного алгоритму з набору раніше вивчених алгоритмів для вирішення конкретного завдання. Діяльність третього рівня умовно називають Застосуванням, а знання, що лежать в її основі, - Знання-уміння.

Четвертий рівень - це такий рівень володіння навчальним матеріалом теми, при якому учень здатний створювати об'єктивно нову інформацію (раніше невідому нікому).

У таблиці II представлені рівні засвоєння навчального матеріалу в трактуванні провідних вітчизняних фахівців.

Рівні засвоєння навчального матеріалу